好奇和质疑是青少年的天性，是培养他们创新能力的必由之路。既然要创新，就要敢于打破常规与传统，提出独到见解，向权威挑战。然而由于青少年学生的年龄偏小和知识欠缺，导致了他们的一些创造性见解常常与错误、偏激相联系，这就要求教师要加以正确引导。
        在学习《五柳先生传》一文时，有位学生对“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”一句所揭示的人物性格提出了这样的看法：“五柳先生连吃穿都不能自给自足，还安然自若，可见他是一个极端消极懒散的人。就算他对当时的统治者不满，也应该自强不息，努力地创造财富。”这种见解虽与文章本意不符，但体现了学生思维的能动性。因此，我肯定了他的新颖见解，表扬了他的质疑精神，同时告诉他，分析此句应结合时代背景，并要注意文学的表现手法与写实手法的区别，而不是简单地否定。这样一来，既尝到了创新的快乐，又学到了分析问题的方法，极大地激发了他的质疑兴趣。学习《一面》时，这个同学对“我惊异地望着他”一句中的“望”字也提出质疑，说“望”字重在表现“从远处看”，而文中俩人当时的距离很近，因此“望”字用得不恰当，应用“看”字。我肯定了他的看法，并鼓励他写信向专家请教。
        渐渐地，这位学生以更大的激情投入到语文学习中来，不仅如此，他还带动了其他同学的学习兴趣，组织成立了语文学习兴趣小组，促进了全班语文成绩的提高。