关注学生的心理健康，是每一位教育工作者的首要责任。结合工作实践，笔者简要谈一谈如何关注学生心理健康这一话题。

文体活动寓情怀
        在班级开设心理健康教育课程的同时，我又千方百计地开展一些文体活动，让新生感受到初中生活的丰富多彩，尽快适应并喜欢初中生活。我根据学生的喜好，本着自愿参加的原则，在班里组建了读书、读报、跳绳、通讯、篮球等兴趣小组。读报小组每堂语文课前三分钟都会安排一名同学为大家读报；读书小组每个月举办一次读书交流会，交一篇读书心得；其他小组的活动基本安排在每周三或周五的下午。这些看似很普通的活动，却让班上的学生收获很多，变得更加活泼而自信。

主题班会放光彩
        主题班会是对学生进行心理健康教育的另一主阵地。有专家说过，最好的教育是自我教育。在开展心理健康教育时，如果学生能够进行自我教育，就没有什么问题不好解决。于是，我把全班分成九个小组，每个小组有五名成员，能力强者担任组长，组织本组寻找主题班会的素材，研究主题班会的形式。小组的每个成员都要参与活动，一个小组负责一周的班会。
        一学期下来，同学们自己主持了多次班会，内容五花八门，形式也丰富多样。通过让学生自己主持主题班会，进行心理健康教育是授人以渔，而不是授人以鱼。心理健康教育的实质应是心理培育，是将学生看成教育主体，而不是将学生置于被动受教育的地位，不是教师居高临下的简单灌输，必须淡化过程中的说教痕迹。教师不能将自己置于“救世主”的地位，而是要帮助学生提高自信，能够自我调节、自我疏导、自我开发、自我控制并自我反思，逐步实现自我主体与环境客体的协调和统一，提高学生主体对外界的适应性，使心理教育达到“教，是为了达到不需要教”的境界，这样的教育学生才能终生受用。

班级日记重引导
        著名作家冯骥才说过：没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。自觉而良好的人文教育，可以促使一个人心清目远、富于责任、内心充实、情感丰富而健康。怎样通过班级文化建设对学生实施心理健康教育呢？我想起魏书生老师在他的著作中提起过的班级日记。事实证明，一本班级日记可以打造一个优秀班级。
        每当日记本回到我手上时，我都很激动，认真地品味每个字，了解每个学生的心路历程。这样的活动让我与学生靠得更近。有件事我至今难忘，初二下学期，班上有位同学的步步高学习机不翼而飞，同学们在日记本上愤怒地谴责“小偷”。一个月后“小偷”承受不了谴责，悄悄地把学习机“还”了回来。日记本成了“警察”，挽救了一个同学。通过日记，老师可以掌握学生的心理动态，为实施心理教育奠定基础。
        经过多年的实践，让我不由得发出感慨：这些丰富多样的教育方式，真是“随风潜入夜，润物细无声”，对学生的心理健康功不可没。