用合作学习教学理念设计的教学活动符合学生身心发展的规律，充分发挥了英语口语交互性强的特点，高效地促进了师生互动，使学生主动参与教学，从而促进他们交际和口语实践能力的提高。笔者就合作学习在英语口语教学中的策略问题简单谈一谈。
        开展活动。在教学中，教师应设计一些语言训练活动，以便学生掌握与目标口语交际有关的表达方式；开展一些如“头脑风暴”等活动，使学生掌握与目标口语交际有关的词汇、句型、文化和策略知识及话题背景。
        准备充分。给学生一定的时间去准备各自的交流话题和小组的共同话题，概括话题的思想和语言，做到语言尽可能丰富，交流尽可能顺畅与自然。
        自由发挥。学生可以凭自己的语感或语言规范，自由表达。教师无须强求“完全正确”，也不必为其纠正，充分尊重和关爱每个学生，让他们在自主训练中树立学习的自信心。
        角色扮演。为增强教学过程和语言实践活动的生动性、趣味性，营造生动活泼、轻松愉悦的课堂气氛。可以举办“课文短剧”、“课文小品”等有趣的英语节目，让学生根据自己的水平选择扮演角色，模仿人物对话。为了合作小组的集体荣誉，每位学生都会努力演好自己的角色。这样，每个组员都在合作小组活动中充分发挥自己的语言能力。
        即学即练。合作小组可以围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行分组讨论，最后由小组长作总结发言。比如Why do you like spring？Is computer good for our study or not？或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述；或在学完一至两个单元后让学生用所学的英语知识讨论身边的人、事、物，提高口语水平。
        走出课堂。营造英语学习氛围，开辟第二课堂，强化合作交流和英语交际能力。在校园内设立“英语走廊”或“双语走廊”。当学生走进“英语走廊”时，就要用英语进行交流，提高使用英语的正确性。“双语走廊”可以说汉语和英语，为那些初学英语者提供有利的学习环境，培养他们继续学习英语的兴趣，锻炼交际能力。
        创设情境。电教媒体具有图、文、声、像并茂，人机交互性和资源共享化的特点，为合作学习提供了一个形象直观的交互式学习环境，刺激了学生的多种感官，激发了合作学习的兴趣，培养了合作学习的能力，是合作学习的新手段。
        先“听”后“说”。在具体的英语口语教学中，“听”应该于“说”之前，学生通过听，大量地接触英语语言之后，便可以进行口语能力的训练。教学也要遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言后交际的原则来安排和开展。
        口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。充分发挥口语交互性强的特点，始终坚持以学生为主体的合作学习教学理念，是促进学生交际和提高口语实践能力的必由之路。