古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”数学新课程标准要求，不仅要让学生学到知识，还要让他们掌握有效的学习方法，培养他们主动学习的能力。那么，怎样帮助小学生掌握有效学习数学的方法，引导他们自主学习，以提高学习效率呢？下面就结合笔者的教学实践，谈几点认识。
        创设情境，激发兴趣。小学生主要以形象思维见长，在课堂教学中，用他们熟悉的一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等都能调动他们的积极性，使他们从内心深处产生学习欲望。
        例如，我在教“可能性”时，用学生爱玩的小玻璃球做教具，将一个彩色的小玻璃球抛向空中，快速用双手接住，握紧双拳，让学生猜一猜球在哪只手里。学生在猜测中对“可能性”有了一个初步的感知，并充分调动了他们的学习兴趣。
        利用例题，学会自学。小学数学教材中，每讲解一个新知识点时，都有相应的例题。如有的例题旁附有虚、实线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道思考过程；有的法则、概念、结语等用其他颜色表示，要让学生清楚这是重点内容等等。教学时，老师要充分利用这一资源，指导学生掌握自学例题的方法，从而达到自学其他内容的目的。
        把握规律，学习新知。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如教授“圆柱的表面积计算”时，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。
        积极实践，探究新知。课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不仅能满足学生的好奇心，更能促使他们于快乐活动中主动获取知识。
        例如，我在教学“圆的周长”时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到“化曲为直”的方法求出它的周长。接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关，周长是边长的几倍；圆的周长可能与圆的什么有关。学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。通过实践，学生一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了他们思维品质的养成。
        总之，要教给小学生有效学习数学的方法，就要力求做到转变思想与传授方法、课上与课下、学法与教法、教师指导与学生探求、统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的方法指导网络，才能真正促进学生掌握正确的学习方法。