育人求实效

    “学校德育工作以养成教育为抓手，着力培养学生的良好素质和文明习惯。由浅入深，循序渐进，从点滴做起，从小事做起，让学生学会做人。”采访中，校长郭成标告诉记者，学校一直以思想道德教育为先导，以强化日常行为规范为起步，以落实管理制度为保证，全面提高学生素质。

    明确目标，激发动机  自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生学会自我教育非常重要。该校各班充分利用班会、晨会、夕会、板报等形式，不断开展自我教育活动。同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、政教处、团委或某个老师的事，而是全校师生的共同责任。明确要抓学生成绩、抓教学质量，必须从抓学生的生活习惯、行为习惯和学习习惯入手。该校甚至提出：从抓节约入手，从抓保洁入手，从抓写字入手，从抓记笔记入手，从抓一人一本错题集入手。

    自我定位，自我提醒  据郭校长介绍，每学期开学初，各年级各班学生都要认真拟定自我定位语，并抄写在自己的日记本上，坚持每周翻看两次：找出自己的三个闪光点，借以强化自己努力的信心；列出自己的两点不足，作为自己成人成才的突破口；选一句自己最喜欢的格言，作为自己前行的警示语；作出一项自己本学期要努力达到的目标承诺，促使自己牢记学习责任。

    有序活动，有效育人  学校每学期都组织规范教育系列活动：如“学规范、见行动”活动；“一月一个好习惯”活动；“一天背诵一首古诗词”活动；创编“文明小报”活动等。另外，该校还充分利用节日开展针对性的活动，如：劳动节——开展热爱劳动教育活动，帮生活老师拖地、洗衣；母亲节——组织传统伦理道德教育，开展“我给妈妈写封信”感恩活动；教师节——开展“我为老师做点儿事”亲师活动；国庆节——举办主题征文、演讲比赛等活动。

教学抓过程

    培训师资，优化队伍  郭校长告诉记者，学校初中部从最初的6个教学班发展到今天的42个教学班，造成了青年教师偏多、师资力量偏弱的局面。因此，该校多次组织全体教师到洋思、杜郎口、启东等名校学习先进的教育思想与教改经验。与此同时，还经常请省内外专家学者到校传经送宝。

    此外，学校还成立校内学科专家组，针对本学科特点，从备课、作业设计等角度制定普遍适用的教学模式，组织教师学习讨论，逐步完善，努力实施。每周每学科都确定1名骨干教师，围绕某一专题对全体教师进行讲座培训。全体初中教师定期探究中考试卷的命题思路及趋势，并及时捕捉中考信息。教务处每月检查一次，作为教师业务考核依据。

    实施“青蓝工程”  学校严密组织师徒结对活动，并把“徒弟”的成长与“师傅”的奖励挂钩。“师傅”从教材重难点的把握、教法与学法的设计、作业的布置与批改等方面对“徒弟”进行分步指导。日常教学中，“徒弟”必须先听“师傅”的示范课；“师傅”必须听“徒弟”的汇报课，再跟进指导。平时还利用教学间隙，“师徒”一起同做历年全国的中考卷，共同把握教学的主导方向。这样，新教师入门，就少走了许多弯路。

    合作学习，引领成长  值得一提的是，该校对学生进行整体分析，依据性格、特长、潜质等不同因素，进行分组，建立“248连环竞争学习机制”：2人组为邻座强弱组合的“帮扶组”，强者为学长，弱者为学友；4人组为“合作组”，也是连环组内的竞争组；8人组为“探究组”，也是值日组，是班内的评比单位。各探究组学生学科强弱上形成优势互补，根据学习水平，担任不同学科的学科长，负责不同学科学习的组织活动。班主任据此合理安排座次，让组员之间互相帮扶，互相监督。各项评比均以小组为单位，每个小组成员的表现都代表着小组，以此来唤醒每个学生的责任和合作意识，让全体学生都在竞争中发展，都在合作中成长。

    落实常规，抓好过程  学校坚持在个人备课的前提下进行集体备课，在集体备课的基础上，根据个人特点再形成个性化的教案。各备课组每大周组织一次备课活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。各组围绕中心发言人的意见充分研讨，教学目标和作业设置必须统一，而教学方法却不强求统一。

    据悉，该校针对教学实际情况，先后创设了以下几种教学模式：如初三语文推行“教案学案一体化”；英语推行“导—听—议—练”四步教学法；初三政治实行“舍末求本”教学法，抓住教材主干，整合教学内容；理科教学都推行“先学后教，当堂训练”法，来夯实知识基础，培养学生能力。

    采访最后，郭校长谦虚地说：“成绩属于过去，未来道路还长。我们一定更加谦虚谨慎，不断追求，为泗县教育事业的发展而努力拼搏！”