2006年之前，芜湖市弋江区只有初级中学4所，小学9所（其中中心城区5所，城乡结合部4所），各中小学之间相对均衡，校际间教学条件与师资队伍差距较小，教育成果一直处于全市前列，较为出色地完成了肩负的教育职责。

    随着2006年区划调整，原芜湖县火龙岗地区划入弋江区，其境内4所初中、3所中心学校以及9所村小全部划归该区。原火龙岗地区并入的学校中，大部分校舍都比较陈旧，师资力量薄弱，与原城区学校之间的差距非常明显。芜湖市弋江区政府面对这种教育资源不均衡现象，坚决贯彻落实教育部关于促进义务教育均衡发展的意见，根据《芜湖市关于促进中小学教育均衡发展的意见》精神，结合弋江区教育实际情况，制定了《弋江区关于均衡配置义务教育资源的实施意见》。为此，该区加大了对原火龙岗地区学校的改造力度，对石硊中心学校进行了重建，对火龙岗中心学校进行了改扩建，其他学校的重建、改扩建工作均已列入规划，将逐步推进。

    弋江区均衡配置义务教育资源，本着“政府主导、统一规划、分类指导、分步实施”的原则，区政府统一规划区各中小学的均衡发展，通过引进优质教育资源，整合、新建和改造一些学校，加强薄弱学校建设，加强教育干部和教师队伍的合理流动，加强教育教学管理，逐步实现“教学思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、教师队伍专业化、学生素质优良化、教育资源均衡化”的目标，进一步提高全区义务教育水平，消除区域义务教育阶段同城借读问题，逐步实现城乡教育一体化、教育发展均衡化，推动全区教育事业快速健康发展，加快教育强区建设进程。

    义务教育阶段中小学生一律实行了公办学校免试就近划片入学。根据各校的班额规模和当年生源分布状况，区政府负责为每一位小学和初中新生提供了一个就近的公办学校学位，认真做好本区中小学的入学划片工作。区教育局和各学校向社会公布当年的学校服务区域和片内学生数，接受社会监督。

    严格学籍信息化管理。各中小学根据招生计划控制班级学额，对于同城借读学生，不核定学籍的追究相关人员的责任。每年开学初，各校向社会公示经核准的在校学生学籍。无学籍的学生不得参加所在学校的各类评优。无学籍的初中毕业生不得享受所就读学校的省示范高中分配指标。

    规范中小学办学行为。严格执行《安徽省中小学办学行为规范》，认真落实教育各项免收费政策，教材教辅选用确保规范有序，每年新学期，教育、物价、监察等部门联合开展全区中小学收费情况专项检查。严格执行国家课程标准，各中小学均开齐开足各类课程，严禁挤占音乐、体育、美术等课时。无“重点校”“重点班”、节假日和双休日补课等不规范办学行为，学生过重的课业负担得到切实减轻。

    健全对失地农民和困难家庭子女的就学制度，免收全区义务教育阶段学生杂费、书本费，帮助困难家庭学生顺利完成学业。同时，外来务工人员子女就学根据其现家庭居住地实现相对就近安排入学，切实解决外来务工人员子女的入学问题，保证外来务工人员子女与本地学生享受同等待遇。

    继续实行中小学收费公示制度，自觉接受纪检监察部门和社会各界的监督。在原有免除学杂费、书本费的基础上，为全区中小学生免费提供一套经审定的印制作业，真正实现中小学生零费用入学。

    严格按照国家、省、市的有关规定，加大对教育乱收费的整治力度，进一步完善对学校教育收费工作的检查通报、责任追究等各项制度。加强教材教辅的审核力度，没有任何单位和个人组织学生订购未经审核批准的教材教辅，没有任何单位和个人违规补课收费。

    针对火龙岗地区学校布点分散、规模过小、校舍陈旧的现状，结合农村社区、道路和居民点的建设，坚持规模化办学和兼顾服务半径相结合原则，推进全区学校布局调整和学校标准化建设工程，优化教育资源配置。积极做好石硊九年制学校、二十五中学、延安小学、二十四中学、马饮九年制学校的新建等教育重点工程建设，适当调整和撤销生源不足、办学条件差、教育质量低的学校。严格执行中小学标准化建设要求，学校的内涵装备水平得到了提高，学校的办学条件得到了改善，为全区教育均衡发展奠定了坚实的物质基础。

    认真贯彻落实国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》和省政府《关于农村义务教育管理体制重点指导工作的若干意见》精神，进一步深化了“以县为主”管理体制改革，强化区政府对教育发展规划、经费、师资、校长任免等方面的统筹权、决策权，建立健全农村教育投入保障机制，进一步明确了政府对教育投入的责任，积极实施了城乡学校“一帮一”手拉手互助行动，城乡教育差距逐步在缩小，城乡学校教育观念、管理水平、教学水平逐步得到统一；城乡学校办学标准和办学条件逐步得到统一；城乡少年儿童接受优质教育的权利得到统一。

    强化课程管理，保证国家、地方课程的开齐开足，不断开发具有学校特色的校本课程。

    强化德育管理，大力培养学生良好的学习习惯和行为习惯，努力增强新形势下德育工作的实效性和针对性，不断探索学校、社区、家庭三结合的德育管理模式。

    强化教学管理，以狠抓课堂教学质量为目标，深入开展对学校教学流程的督查，规范教师的日常教学行为，引导教师向课堂要质量，不断完善全区中小学教学质量监控体系。

    强化学校综合管理，每学年对学校进行一次综合全面考核，促进学校综合管理水平不断提高。

    加大对教育教学成果奖励力度和对教育科研项目的扶持力度，积极创建特色学校，全面推进素质教育和新课程改革。

    竞岗交流。对有实际增补需求的城区缺员学校，经核准同意后，由学校面向同岗位教师富余的学校公开竞聘。通过公布信息、个人报名、资格审查、组织面试、择优聘用、结果公示等步骤，确定交流人员。目前，由城郊到城区学校竞岗交流人员6人。

    城区学校自愿交流。对地理位置相近学校，本着教师个人有意愿、缺编学校有需求，开展城区学校自愿交流。通过个人申请、所在校同意、需求校审核、教育局备案等步骤确定交流人员。目前交流人员3人。

    团队置换交流。为促进全区义务教育均衡发展，城区学校与城郊学校进行结对帮扶。结对学校之间均开展了教师交流，2014年共交流了21人，其中城郊学校交流到城区学校10人，城区学校交流到城郊学校11人。

    集团内互换交流。2014年，弋江区两所薄弱学校成为两所优质学校的分校，集团内优质学校与薄弱学校的教师进行团队互换交流。目前两所集团学校共有5人交流。

    组织挂职交流。由区教育局统一组织管理干部交流，11位中层以上人员进行校际间交流。其中，3位校长由城区学校交流到农村学校挂职两年。