学，学什么？

    当然是学习如何上好课。在我教学生涯的起步阶段，我采取按部就班的方式来学习，根据教学的目标、要求、步骤、基本规范来进行教学。努力学习如何控制上课时间、如何设置教学环节、如何提问、如何挖掘教材、如何把握重难点等技能技巧。

    我向同龄人学习，学习他们的活力与热情，和他们一起探寻课堂教学的灵感与动力；向老教师学习，学习他们的知识与经验，与他们一起感受课堂的厚重与丰富；向名师学习，学习他们的流畅与洒脱，在名师的引领下成长。

    思，思什么？

    当然是思考与反思，将所学知识加以整理、思考与评价。当教师站立于课堂的那一刻，即在践行思考与智慧的生成之旅。每一位老师都有自己的课堂教学风格，每一节课、每一个环节设计都有自己的独特之处，就看你如何去发现它、反思它。当我看到或听到值得我学习的课时，我总会花一些时间去思考。

    事实上，通过学习、反思揣摩设计者的思路，去体验优秀设计的精巧的确是我们成长的一种好方法。

    行，如何行？

    经过学和思后，教师逐渐有所发现、有所领悟，再开始进行某些新的教学方式的尝试，将所学所思运用到课堂上。从教师的课堂可以看出一些教育的规律，可以逐渐形成个人的教学特色。

    以下是笔者执教《长方体的认识》教学片段：

    师：这节课老师给大家带来一个魔袋，里面有很多的物体。你能从中摸出一个长方体吗？（请一名学生试一试）

    师：其他同学想不想试一试？在你们身边都有一个魔袋，请小组长帮忙，让你们组内的成员从袋中摸出一个长方体来。

    师：不错，摸得真快，感觉还真灵。请同学们把自己摸的长方体高高举起。（同时从魔袋中拿出一个乒乓球）这个是长方体吗？

    生：不是。

    师：大家都摸对了，能不能把你们摸长方体的感觉或成功的经验，和大家说说？（生反馈）

    师：刚才同学们摸长方体时的感觉其实就是长方体的某些特征。咱们这节课就来学习长方体的特征。（板书课题）

    我感觉自己这个环节的设计不仅有效，更具有艺术性。笔者采取让学生从袋中摸长方体，淘汰乒乓球、铅笔等物品，这个活动本身就是对长方体特征的一个初步感受。因此我认为，如此自然地引入课题，不仅使学生印象深刻，有切身感受，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。

    总之，教师的成长需要不断地学习、思考和实践，需要教师用心去挖掘自己的潜力，不断地否定自我，超越自我。及时针对自己的所教所学进行深刻的反思，才能使我们的教学更加专业，才能使我们更好更快地实现教师专业化发展。