一、关注孩子的学习

    小晨是一个少言寡语、自卑胆怯、性格内向的孩子，跟随年迈的爷爷生活。他上课时睡觉，作业一题不做，成绩较差。一开始我和他交谈些学习上的事情，他一直只听不说。后来我改变话题，和他谈些家常。渐渐地，他能用一两个字回答我的问题了。我抓住机会和他进行了一次深谈，“你回家为什么不做作业？”“做不来，也没人叫我做。”“那你长大以后想干什么呢？”“不知道，可能也和爸爸妈妈一样去打工吧。”“打工没有知识能行吗？”“……”“孩子，现在打工也需要知识，你没有知识连一个产品的说明书都弄不清楚，怎么能够完成工作任务呀？”沉默良久，“老师，我现在就是想学也弄不懂了。”“这好办，老师帮助你。”听了我的话，他的脸上露出了久违的笑容，高兴地点点头。通过一段时间的单独辅导，小晨发生了很大的变化，在校能主动和老师同学说话了，课堂上也能认真听讲了，偶尔还举手发言了，作业基本上能完成了。看着他一点一点地进步，我打心眼里为他高兴。

    二、关心孩子的成长

    小昭今年十一岁，皮肤黝黑，天资聪明。可这样的一个孩子却有着一个不幸的家庭。母亲是智障，生下他病情严重而离家出走，杳无音讯；父亲是残疾，拄着双拐在菜市场卖菜来维持生计。小昭从不愿意让他的父亲来校，更不愿谈及他的母亲，每天安安静静地坐在教室里，不愿和别人交往。为了让他融入班集体这个大家庭中，我挑选了几个成绩好品行正的孩子，让他们一下课就拉他一起玩，没过几天，小昭就能主动和同学交朋友了。我还在周一值班的时候，让他在校和我一起吃饭，每每这天，我都要带些熟食给他增加营养，他也欣然接受着我的爱。除了这些，我还利用节假日家访，了解他的吃、穿、住、行等问题，帮他解决困难，用真正的师爱抚慰他的心，从而“亲其师而信其道”。

    三、丰富孩子的生活

    留守孩子的生活大多单一、枯燥，为此，我根据55个孩子各自的特长开展了一些活动，丰富他们的生活，陶冶他们的情操。一是安排孩子们到活动室里开展下棋等益智游戏和进行室外的球类运动。二是利用阅览室里的200多本图书，组织学生自主阅读。三是在“六一”儿童节电话邀请了20位留守孩子的家长，让他们参加“我和孩子在一起”主题活动。

    四、倾听孩子的心声

    “母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”当学生读到冰心的这段有关母爱的名言时，忽然一个学生说：“冰心真幸福，我好羡慕她。”“为什么？”“因为有妈妈在身边保护她呀。”顿时，我为我那近乎愚蠢的问话而懊悔。许是他的话勾起了大家的思亲之情，“老师，我想妈妈了。”“我也想爸妈了。”看着孩子们这样，我临时决定，“同学们，这节课剩下来的时间交给你们，拿出笔向你们的爸妈倾诉心声吧。”写好后，我帮孩子们寄给了他们的爸妈，孩子们激动地对我又搂又抱，能为这些留守的孩子做点什么是我最大的快乐和幸福。