2014年秋学期，我班转入了一个叫张强的学生。他本来在附近的村小就读，父母打工在外跟着年迈的爷爷奶奶生活。他的成绩很不好，甚至被称作“笨蛋生”、“顽固生”、“神仙也教不好的学生”。因此，被当地老师建议换一个环境看看能否会好些。

    教育开始了，我采用了转化后进生惯用的方法。如课堂上提出一些简单的问题让他回答，表扬促进；课下利用其特长和闪光点激励促进；鼓励同学们积极帮助他，督促促进等。在表扬鼓励他的时候，我也注意到他时常露出快乐的笑容，可是，时间不长，他的老毛病又犯了，隔三差五地请假不来上学。看来问题没有那么简单。

    躲学第四天的下午，我找到了他。谈话中，我检查了他的作业，发现这几天的作业竟然一字未动，原来他是在躲避上午检查作业的时间。我没有揭露他，并和蔼地告诉他，学生的时间应多花在学习上。也许是巧合，下午的语文课我们正好学到《灰雀》这篇课文。课文讲述了列宁在公园里寻找灰雀时遇到了将灰雀捉走的小男孩，经过一番交谈，受到感动的男孩主动将灰雀送了回来。文章体现出了列宁对小男孩的尊重和对小男孩自尊心的保护，同时又使对方认识到了错误。在结课时，我暗有所指地说道：“其实每个人都会犯一些小错误，但只要及时改正，你们仍是父母的好孩子，老师的好学生。”我看到张强的头明显低了下去。话说完后，我又将当天布置作业的任务交给了张强。我发现他的脸上浮现出一种自豪感。

    第二天，他很负责任地检查每位学生的作业，并把他那破旧的、没有封面的作业本递给了我。我压抑着高兴的心情故作认真但又轻描淡写地看了一下他的作业。因为作业的质量现在并不重要，重要的是他不再躲学而开始写作业了。检查后，我给予他肯定的表扬并拿出一个崭新的本子说：“作业写得不错，但本子太旧了，你这次表现得好，老师奖励你一个新本子。”他接过本子蹦蹦跳跳地回到了座位上。

    此后，他没有再躲学，虽然他的作业不是每天都做得令人满意，但却在一点点进步着。就这样过了一个学期，他已经成为班级中等生了。因为他渐渐体会到了学习的乐趣，成功的喜悦。

    2015年元月，在合肥市“万名教师进万家”家访中，我和孩子以及家长坐在一起交流时得知：在我对这个孩子开展教育之前，他经常被批评甚至还被体罚过，所以对待批评早就无所谓了，后来干脆想去就去，不想去就不去了，老师也拿他没办法。家访临分别时，张强说了一句：“董老师，我觉得你是个好老师！”

    我问他为什么，他说：“你不批评学生，不罚站。”听了张强的话，我由衷地感触到：是啊！不批评学生、不罚站的老师就是好老师，这个标准是否太低了，但是我们却有许多老师做不到。对学生的爱，不仅是关心、帮助、提高，也是为了爱护、保护、呵护。只有他们得到了保护，我们之间才能收获师生情，而这种师生情会让老师们得到任何教学手段和方式也无法实现的意外收获。