一、黑板粉笔一本书的追逐

    在接触多媒体之前，我就开始研究古诗教学。每学期的几首古诗是我最重视的教学内容，我想方设法地运用纸质的图片、录音、播放古曲等方式辅助教学。然而，尽管我讲得口若悬河、滔滔不绝，变戏法似的拿出辅助教具，但大部分孩子似乎仍处于水中望月、雾里看花的状态，并没有真正走进古诗词的意境，只是为了安慰我这个卖力的老师，孩子们都装出“懂了，懂了”的表情。

    二、多媒体拉近了古今距离

    到徽州小学接触多媒体之后，我开始利用网络资源广泛搜集资料，制作课件。课件的使用拉近了孩子们与古诗词的距离。我甚至还常常录下自己的朗读录音，发到群里给孩子们在家里听。

    去年，我上了李清照的词《如梦令》，反响很好。后来我拿着这课参加全国电视录像课评比获得了三等奖。说实话，上完课以后，我难过得要命，因为我觉得这节课有太多的遗憾，尤其是应用临时培训的白板技术，操作不熟练，对白板功能的利用主要是限于播放课件，师生互动太少。

    三、白板加吟诵的古诗教学

    到了合肥师范附小以后，我仍然放不下古诗词情结。在新学校上的第一节研讨课，我再次选择了古诗。选择《登鹳雀楼》这首五言绝句作为吟诵教学开门课，在此之前，我查阅了吟诵的资料。网上关于吟诵的资料并不多，主要是中华吟诵学会的几个人在为吟诵做着“挽救”工作。特别是中央民族大学徐健顺教授，他的呼声最高。于是，我一遍遍地听他的讲座《吟诵的理论与方法》，还下载了他的讲座资料。可以说，每听一次，我都感觉自己的心中多了一份责任。在这份责任感的驱使下，我毅然选择古诗《登鹳雀楼》作为我到师范附小的第一次研讨课。这不能不说是一次冒险之旅，一次热血沸腾的冒险之旅。

    上完课，虽然组长和老师们给予了很高的评价，但是我自己很沮丧，那种感觉就像打了败仗的伤兵。这仍然是一节有瑕疵的课。首先，因为贪多，导致课堂容量太大，“教学生字”这个环节根本没有时间进行，整节课显得有点“赶”，我对自己的评价是囫囵吞枣。其次，吟诵没能很好地和理解诗句、感悟诗人情怀结合起来，还停留在为了吟诵而吟诵的初级阶段。以后我要争取做到让学生一边吟诵一边体会，因为吟诵也是诗人作诗的方式啊。第三，对于我这个初学吟诵者来说，吟诵仅限于现学现卖。不过，让我感到欣慰的是，孩子们能像模像样地吟诵《登鹳雀楼》了。

    四、信息技术助我踏上吟诵之旅

    吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。吟诵的方法以及经过吟诵以后的诗文内容，都把中国文化的精神本质表现出来，对学生起到了潜移默化的作用。对于一个有志于传承古汉语文化的语文教育工作者而言，我今后要利用现代信息技术在传承中取舍、综合、整合，尽快摸索出属于自己的更易于让今天的孩子产生兴趣的方法、策略。