日记，是一座宝库。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有我们在人生道路上的每一点进步，有我们在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有我们奉献给生活的每一份情谊。
    范读法 针对儿童模仿性较强这一特点，老师可以选择一些有趣的故事、童话以及一些能够吸引儿童注意力的小短文来范读。老师读完之后，让学生试着讲讲刚才老师所读范文的主要内容。学生回答完以后，教师再做简单讲评，然后再请同学们将所读范文的大致意思写在日记里，这样学生就不会觉得日记没内容可写了。
    观察法 观察是认识事物的窗口，是作文的基础，是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁，一个人只有对周围事物不断进行系统而周密的观察，才能获得大量感性材料。观察的深浅和文章质量的高低是成正比例的。为此，我要求学生平时留心各样事情，养成观察的习惯。这是咱班一名学生的观察日记：邻居王叔叔今天中午送给我一只刺猬，我高兴极了，就把它拿回家来。这小家伙团成一团，一动也不动。我想它是害怕吧，我坐在小板凳上静静地等着它探出头来。我连大气都不敢出，生怕吓着它，等了半天也不见有什么动静。我只好把它扣在竹筐底下，失望地走开了。到了晚上，忽然听见“嚓嚓”的响声，我一看，原来是扣刺猬的筐在慢慢地挪动。“啊，刺猬爬啦，刺猬爬啦！”我高兴得边喊边跑过去，拿起竹筐一看，它的头伸出来了，还没等我看清，它又团成一团啦！唉！小刺猬，你是怕我吗？
    小作者通过细致的观察，十分具体、生动地描写出了他的真实的心理和动作，连小刺猬的可爱都写得活灵活现！
    练笔法 语文课文大多文质兼美，读写结合会使学生感到轻松自然。在一堂语文课结束后，我经常让学生把学过课文后的想法和上课的经过通过小练笔的形式写下来，就像是每节课末尾的课堂总结，只是总结的人物发生了变化，由老师转换成学生。学生们想象力极为丰富，要善于引导启发他们联想，同时又可以加深学生对课文的理解，使学生对课上所学的知识掌握得更牢固，何乐不为？
    活动法 思维是表达的前提，积极的思维可激发学生的求知欲，不仅“有话要说”，而且更多的时候是“有话可说”。让学生积极参加各种活动，不仅是校内的，校外的有益活动也要参加，甚至是家务劳动。指导学生从丰富多彩的课外生活中选取材料。小学生年龄小、活泼好动，写这类的日记他们最感兴趣。通过写这类日记能够使学生由生活的陌路人变为生活的有心人，自觉地观察、感受自己身边的事。
    如：学校开展大型活动时，我就提醒学生要注意观察，看一看活动中有哪些令你感兴趣的事，及时记录下来，如果记不下来，也可以过后发挥想象，把它写下来。这样写成的日记交流后，我便发现，学生的日记内容相当丰富。有一次有同学这样写道：爸爸把鱼食穿在鱼钩上，又把鱼钩扔进水池里。过了一会儿，鱼竿开始动了，我急忙说：“快拉！快拉！”爸爸不紧不慢地说：“别急，别急，鱼儿是在试探呢！”
    经过一段时间的指导，学生的写作水平逐渐提高了，不再有同学说日记没内容可写了，他们觉得日记就是记录他们生活中不同时间的思想，日记的内容变得丰富多彩。