语文新课程标准中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定，大量的课外阅读成为课堂的延伸和拓展。低年级是学习阅读的起步阶段，依照新课标对低年级阅读教学提出的要求，可以看出低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此，在指导低年级学生阅读时应该注意激发学生的阅读兴趣，同时结合阅读教学，有目的地教给学生方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。我认为可以从以下几个方面入手。
    一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
    面对刚入学的新生，首先要让他们体会到读书的乐趣，如果给他们硬规定，反而会失去兴趣，这时作为老师可以引导他们读一些趣味性强的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。低年级老师从孩子的角度出发，一起阅读，让他们感受快乐。我一般采取以下方法：
    1.故事引趣——感受书的神奇
    可以利用晨夕会或者班队活动课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看老师讲得有趣，也会无形中受到感染。而且老师有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会感受书的神奇，就会觉得书里有很多故事在等着他。
    2.留疑激趣——调动读书的欲望
    老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问。一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲十二生肖的故事，我会问：“为什么老鼠要排在第一位？它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，纷纷要我讲，这时发给他们拼音版的故事，孩子们马上津津有味地读起来了。
    3.表演生趣——体会人物情感
    当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课时间进行表演训练，锻炼孩子的表演能力，同时促使孩子认真地阅读。我给孩子们讲得最多的是《格林童话》，童话故事能给低年级孩子充分的想象空间。记得我讲《猫和老鼠》时，孩子们演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中感受到书籍带给他们的欢乐。
    二、课内课外相结合，感受读书的快乐
    当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂渗透读书方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游地读，让他们记得牢。并且通过比赛的形式，来激发他们背诵。另外，制定每期的读书目标，推荐书目，安排时间，利用周边有利的环境，营造读书氛围。这样，在他们拿到书的时候就可以用一些好的方法来阅读，让课内的方法指导课外的阅读。
    三、综合实践活动，搭建阅读平台
    随着孩子对阅读的深入，引导孩子们充分利用综合实践活动课这个平台，进一步培养阅读，查找相关资料，不断提高阅读能力。学期伊始我就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，并设计了“我的收获”“好词佳句”“格言警句”“我背诵的课文”“老师的话”，这样便解决了学生不喜欢写的问题。通过长期训练，他们的实践能力、阅读能力会明显提高。
    总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，我们把人类精神食粮带给孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的钥匙。从低年级孩子训练开始，有了好的开端，一定会带来喜人的果实！