长期以来，由于语文考试的导向作用，学生课内外阅读得不到重视。而新课程标准的颁布给学生的阅读下了新定义，进一步阐明课内外阅读的必要性和重要性。小学生处于身心快速发展阶段，培养良好的阅读习惯使他们以后的学习生活终身受益。鉴于此，我在扩大学生课内外阅读方面加强指导并在培养阅读习惯上做一些尝试。
    一、提高认识，鼓励学生自主阅读
    针对当前现状让学生转变观念、提高认识，摆正课外阅读在学生心目中的位置，明确阅读的必要性和重要性。在开展读书活动时，鼓励学生去学校图书室里借阅自己喜欢的读物进行阅读。这样学生积极主动参与阅读时，又能调动阅读兴趣。
    二、指导阅读方法，做到读有所得
    俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。指导学生掌握有效的阅读方法，有助于学生提高阅读质量，由随意性、消遣性提升到兴趣性、积累性阅读，让学生真正读之有获。
    阅读方法的选择  首先根据我们的需要，有针对性地选择阅读有关的知识，达到学以致用。如学习《两小儿辩日》这篇课文，为了更全面地了解人类与太阳、自然之间的关系，我有目的地去让学生读一读与地理、自然有关的书籍，培养学生查找资料与运用资料的能力。
    当读到书里情节生动或自己感兴趣的部分时，老师可以指导学生精读，激发学生调动多种感观来进行阅读。如读《安徒生童话》时可以指导学生细细品味其中的文字，从中体会到书中人物坎坷的经历，激起学生的同情心以及唤起他们热爱生活的情怀，从中体会自己的幸福。
    做好读书笔记  教育家徐特立老先生说过“不动笔墨不读书”，书中好词佳句要摘抄，在阅读时下批注、写读后感，鼓励学生读完一本书或文章后把自己的体会用文字记录下来。培养学生勤做笔记，可以促使学生把自己看到的内容融化为情感倾注于笔端，养成勤动笔的好习惯。
    由课内向课外延伸  在学生学习课文时鼓励他们由课内向课外延伸，这样可以增加阅读量，提高学生阅读水平。同时，教师在学生阅读的过程中加以指导，如果发现有普遍的问题就可以引导他们读读原著，既增加学生的阅读量，又提高学生的阅读水平。如学习《鲁滨逊漂流记》时要求学生读读原著，学《少年闰土》就要求学生读鲁迅作品集《故乡》等。
    三、以高效阅读给学生树立勤读的榜样
    常言道“言传身教，且身教重与言教”。所以，家长和老师都应该给孩子树立一个爱读书的榜样。家长、老师配合营造氛围，让孩子养成良好的阅读习惯。家长每天要用一定时间进行相互的听读、讲见闻、欣赏古诗文、谈读书体会。这样学生与家长的感情也在交流中得到升华，以此来激发学生强烈的读书欲望。
    四、创设良好环境，采用多种形式读书
    俗话说得好，“近朱者赤，近墨者黑”，要给学生营造良好的阅读氛围。我在教室里张贴了有关读书名言，如“书读百遍，其义自见”等。教室里又创立“图书角”，进一步扩大孩子的阅读面。同时又开展美文朗读比赛，评选班级读书之星，推荐好书交流会等活动。学生在阅读中与伙伴交流，分享快乐的同时又促进了情感交流。