《语文新课程标准》指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
    这一新课改的实施给语文课带来了活力，它使得语文课更加灵动而充盈，同时也让我们不得不审视，我们的教育行为是否依然是穿新鞋走老路。
    一、让多媒体“活化”课堂
    吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”传统的教学模式中教师过多地依赖于“传授——接收”的教学理念，一只粉笔、一块黑板便是课堂。随着课改的深入，教师要想把课教“活”，有必要将多媒体引入课堂，让“黑白”世界变得有声有色，多姿多彩。如：我在教学《七律·长征》一文时，文中写到“飞夺泸定桥”“巧渡金沙江”的诗句，如果让学生通过朗读来感悟，很难达到预设效果。由于年代久远，学生很难体会到长征的艰难及当时红军英勇顽强的精神。于是，我用视频向学生们进行展示，然后再让学生复述、分析人物形象，效果甚佳。因为此时学生看到了鲜活的人物形象，有具体的典型环境。生活中观看影视剧学习语言，语文课堂巧引影视剧品味语言，课内课外相衔接，妙趣横生。
    二、为学生提供空间
    开放的语文课程应该强调语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系。既强调语文教育的生活意义，又强调语文生活的教育意义。
    叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法。”传统的语文课程标准强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要根据学生和教材的特点、教学内容的需要，合理、灵活地选择教学方式。人教课标版小学语文五年级上册安排了一个单元的综合性学习——《遨游汉字王国》。我将学习的权利完全下放到学生手中，作业布置更是彰显个性：可以是自己编写的字谜，也可以是自己办的手抄报，还可以是自己的书法作品等等。学生在这一单元的学习中表现出了极大的热情，课堂上更是生机勃勃。
    三、塑造美丽童心
    我们的教育培养出来的应该是一个拥有自信，充满想象，富有爱心的人。因此，塑造学生美丽童心，懂得关心他人，让学生有爱心地生活，是教育必须达到的目的。例如我在教学三年级语文第一单元《平分生命》时，让学生讨论：生命是多么的宝贵，每个人都害怕死亡，然而男孩却愿意为妹妹献出生命，是什么原因让他如此勇敢？学生结合自己生活实际进一步感受亲情的伟大力量，让学生学会在享受亲情的同时更懂得回报亲情。在教学中培养学生关心他人，尊重他人生命，并尽一切可能去帮助别人的品质。
    在新课程改革迅速发展的今天，语文教学价值已逐渐转变为关注学生的生命质量。课堂教学的过程，其实就是师生共同在开放、和谐的环境中体悟生命成长的旅程。
    教师要不断深挖教材，提供多种平台和契机，引导学生将自身生活与学习知识相互结合，才会使整个课堂具有开放性，才会闪烁着创新精神的灵光。这样才能构建融思想思维与知识传授、人文精神为一体的课堂教学新境界。