花开的季节，学校开设了心理健康教育课，我承担两个班的教学。
    第一节课上，同学们拿到读本，便问我什么叫心理健康。我说，平时总会听到“身体健康”这样的祝福语，其实健康是分为身体和心灵两部分。有些人，虽然身体健全，但是心理上会存在一些不好的地方；有些人虽然身体上有残疾，但是却依然取得很多成绩，甚至做得比身体正常的人还要好！
    听了我的话，很多同学立刻想到又盲又聋的女作家海伦·凯勒，认为她很了不起，写出了许多作品。可是也有一位同学说，海伦·凯勒一开始的时候，脾气很暴躁，对家庭教师态度很差。我问他们，如果有一天，你变得听不到，看不到，说不出来，你的心情会怎么样？所有的孩子都说，会很伤心，很难受，很痛苦，很自卑……
    顺利引入第一课的内容：“我真棒”。开篇列举了很多情境，大部分和自卑心理有关，其实和孩子们的生活也很相关。
    情境1：小刚成绩不是很好，经常听到爸爸妈妈说，谁谁谁成绩那么好，你这么不争气。这个情境得到班上很多学生的共鸣。有一个孩子就提出问题：我有一次没考好，很难过，我妈妈让我和好学生比，我奶奶让我和考得不好的学生比，我到底听谁的呢？
    孩子们分为两种意见：一是同意奶奶的，因为如果老是和好学生比，就会越来越泄气，觉得自己没用，没有自信心。二是同意妈妈的，和好学生比，能产生动力，下一次，我要超过他。
    接着他们的话，我说，其实家人怎么说，都是在为你们好，奶奶心疼你们，怕给你们造成压力，想鼓励你们；而妈妈说这样的话，是想激励你们不服输。我们平常也要理解父母，回到家也应该多多和父母进行沟通交流。
    情境2：小雨来自农村，爸妈在城里打工，看到别人有漂亮的文具，而自己和爸爸妈妈穿的都是旧衣服，很自卑，从不让爸爸妈妈来开家长会，担心被别的同学看到。
    这样的情况在班级里没有，可是当分析情境时，有个小女孩说，我认为小雨做得不对，爸爸妈妈辛苦地挣钱，穿得破破烂烂却还让我们坐在学校上学，他们很伟大。小雨应该好好学习，长大让爸爸妈妈过上幸福的生活，而不是嫌弃他们。最后她轻声地说，我从小就没有父爱。当时我的眼睛就湿润了……我表扬了她的孝心和勇敢。
    情境3：小敏是个有点胖、很可爱的小姑娘，她不敢穿裙子，不敢上体育课，怕别人嘲笑她。
    我问孩子们，如果小敏是你的同学，你会怎么对她呢？善良的孩子们说：我不会笑她，我会告诉她，胖一点没关系的。我说，那能不能帮助小敏找找她的优点呢？孩子们纷纷说：胖一点，冬天不怕冷；胖一点，吃饭香，身体好；胖一点显得很可爱。还有孩子说，小敏，我们一起多参加体育锻炼……
    当天的课上，我给大家留了作业：找自己的优点和班级同学的优点。
    下课后，两个女孩子到我的办公室来，说老师你下课走以后，有个男生说你坏话。我问为什么呢？她们说，他经常说老师，也说班上同学，在班级也没什么朋友。我问这个男生成绩如何，似乎也不太好。我说，你们能不能找到他的优点，两个女孩子想了一下，他画画不错。我说，好，下一节课，你们说出他这个优点，让他感受一下，班级同学在欣赏他。
    初接触心理健康教育课，我感觉自己还挺有激情。我不知道孩子们能有多少收获，至少我希望，在心理课堂上，氛围是轻松的，心情是愉悦的，有想法也可以大胆地提出来，和我、和班级同学一起交流。课上课下，只要能为孩子们带去一缕春风，我愿认真聆听他们的心。