一、让学生听和说，创造性的运用语言
    首先，在阅读时要引导学生积极的听和说。在低年级语文教材中有古诗、诗歌、故事等内容，为学生提供了丰富的阅读材料。例如《四个太阳》是一篇图画美、语言美、意境更美的短文。为了更好的发挥他们的想象力，我首先让学生“欣赏”，让学生在“听”中充分感受，激发听赏兴趣，然后借助探索性和启发性的提问，了解学生的听赏水平。如：“听了这篇课文，让你画一幅画，你会画些什么？”“文中哪些景象你觉得最美？”引导学生认真倾听，独立思考，大胆想象与表达。语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。在指导阅读时，一是让学生听，听录音、听老师范读、听其他同学朗读，在听的过程中欣赏和理解课文内容；二是让学生读，自由读、分组读、集体读，在朗读的过程中理解词句，读出文章的情感语调，对有情节的故事，让学生模仿故事中的人物进行对话，激发学生的兴趣，练习和提高语言的表达能力。
    其次，鼓励学生创造性的运用语言。儿童语言的发展不是一种机械的模仿过程，而是创造性学习和运用的结果。在低年级语文教材中提供了浅显易懂、题材丰富的内容，不同的人物和情节，反映了不同的社会关系和语言环境。学生在阅读的过程中，逐步掌握了在不同的环境中运用不同的语言。为了能够让学生更好的将语言活学活用，教师可以为学生创设一定的语言情境或找一些“小话题”，引导学生充分发挥他们的想象和语言组织能力，进行语言应用式、仿真式的表达交流练习。在丰富知识的同时，为学生创造性的运用语言打下基础。
二、促进学生个性发展
    学生良好的个性发展对未来的成长是很重要的，而阅读活动对学生的个性发展起良好的促进作用。在阅读的过程中，让学生选择自己喜欢的段落去读，选择喜欢的人物语言去读、去表演，这样能充分展示学生的个性倾向和独特的自我，从而使教师更有效的了解和引导学生形成良好的个性品质。在阅读的过程中，学生会不自觉与作品中的主人公对照，提高了认识自我的能力，同时从中学会理解各种情感和表达感情的方式。在学习和阅读的过程中，掌握了知识，开阔了视野，懂得了道理，提高了社会性行为和道德判断能力，促进了良好个性的发展。
三、提高学生的审美能力
    在阅读活动中，学生在学习理解掌握知识的同时，通过阅读欣赏，感受和体验了不同的语言美和艺术风格。如诗歌的押韵对仗的美、散文诗的语言意境美、故事中人物的善良和热心助人美等。学生通过阅读丰富了知识，感受到语言文字的美，增强了阅读兴趣。在阅读活动中，教师积极引导学生想象和再现作品所展示的图景，按课文提供的情节进行想象和创造，让学生展开想象的翅膀，丰富和发展作品的内涵，学生会充分调动自己平日积累的语言材料和生活经验，流畅、准确、生动的进行表达。久而久之，学生感受美、表现美的能力和语言表达能力都得到了提高。