合肥市第二批“新优质学校”创建纵览

      核心提示  所谓“新优质学校”，即通过着力培育义务教育阶段一般学校、薄弱学校、新建或小区配套学校，形成一批新型优质特色学校。据了解，2014年，合肥市正式启动义务教育“新优质学校”创建试点试验，首批有41所学校力争实现“让每一所家门口学校都优质”的均衡发展目标（本报已做过系列报道，引起广泛关注）。2015年，合肥市又新增35所入选第二批“新优质学校”。截至目前，全市“新优质学校”创建试点学校已达76所。那么第二批“新优质学校”与以往又有哪些不同呢，本报将再次开启“新优质学校”系列报道，带您走进不一样的“新优质”。

倡导多元激励 实施分层评价

       合肥市胜利路小学，前身为合肥铁路职工子弟第一小学，创建于1952年，位于胜利路与明光路交叉口西南侧的建设村内，2004年更名为合肥市胜利路小学，2007年与明光路小学合并，同年被确定为合肥市首批随迁子女定点学校。
       学校遵循学生身心发展规律，积极营造“以人为本，和谐发展”的良好环境，确立了“倡导多元激励，实施分层评价，成就七彩童年”的三年发展规划目标。该校谨遵“博学、尚德、文明、诚信”的校风，促进每一个学生提高素质，全面发展，倡导和建设“快乐学习、愉快工作、健康生活、和谐发展”的校园精神文化，培养学生“学会学习、学会读书、学会做事、学会做人”，努力让每一位学生全面和谐发展，健康快乐成长，成就一个七彩童年。
最是书香能致远
       一步入胜利路小学，记者就感受到了浓郁的书香气息。学校文化墙上的18个成语故事，吸引了很多学生驻足品读。
       书香校园是学校文化的集中显现，需要学校师生联手共建。在教师方面，胜利路小学在教师中推行“113”读书工程，即每学期读一本教育专著、读一本专业期刊和参加国家、省、区的三级网络平台研修活动，不断增强教师的自身素质。
       而针对学生，学校制定一套多层次、有重点且有年级特色的系列读书活动。比如，学校每天都开展的“晨读午阅”中，一年级背诵《弟子规》、二年级背诵40首古诗、三年级会讲学校文化墙上的18个成语故事、四年级排练课本剧、五年级召开读书主题队会、六年级组织参加区级及以上各类比赛。
       据校长黄祖荣介绍，在读书活动中，还会穿插书香班级、阅读之星、书香老师、读书名言串串烧、秀口才、手抄报等内容，对于优秀学生的读书笔记，会定期在学校宣传栏和红领巾广播站中进行展览。
      八年来，胜利路小学除了每天坚持开展“晨读午阅”外，还每月举行一次读书比赛活动，每学年组织一次书香班级评选。
      师生们沉浸在书香校园中，既能培养读书兴趣、拓宽知识面，又能领略文化的魅力、感受浓浓的人文气息。
自创“童谣”学礼仪
      “一路纵队进学校，服装整洁领巾飘。见到老师有礼貌，清晨问早午问好。同学之间打招呼，挺胸抬头带微笑。”每天早晨，学生们唱着老师们自编自创的童谣《入校》，开心地步入校园。
       不仅是入校，晨读、课间、上课、午阅、放学每一个在校环节都有一首朗朗上口的童谣。“上课铃响进教室，安静坐好迎老师。站立问声老师好，精神饱满学知识。坐如钟，站如松，一寸一拳和一尺。”比如《上课》这首童谣，就道出了课堂纪律、坐立姿势等规范。
       校长黄祖荣告诉记者：“胜利路小学每学期都会以班级为单位，坚持自创自编童谣在班级中传唱，内化文明礼仪和日常行为习惯。”
       为了帮助学生养成良好的行为习惯，学校专门建立了详尽的行为习惯评分制度，作为多元评价体系的基本框架。坚持通过家庭、学校、班级对学生进行评价，激励学生良好行为习惯的养成。
师情师恩永铭记
       学校的橱窗里有一封感谢信和一面锦旗，其中感谢信是一位随迁子女家长所写，她的孩子有一些特殊。
    “刚进校时，作为一名特殊孩子的家长，我们内心十分恐慌、纠结和担心。过去的半年时间，学校的宽容和理解，老师的关爱与照顾，让我和孩子都非常感激。”这位家长在信中表示，能遇到李素侠这样的好老师，我们家长很放心、很满意。
       据统计，胜利路小学中，随迁子女的数量约占学生总数的65%。学校坚持定期派教师到随迁子女家庭进行家访，关注关爱随迁子女的学习、生活情况，并尽可能为他们提供支持与帮助。
       而送锦旗的则是两名小学生，他们已经在读初中一年级，因感到陈祖美老师上课十分精彩，所以赠送了写有  “一位好老师，胜过万卷书”字样的锦旗。“假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮。”这是从两位同学心底发出的感激之声。
       近年来，该校在各级领导的关心支持和全校师生的共同努力下，综合办学水平逐年提高，步入了规范有序、健康发展的轨道。学校扎扎实实地开展各项工作，取得的成效得到了上级主管部门、社会和家长的充分肯定，办学声誉逐年提高，先后获得了“全国文明礼仪教育示范基地”、“全国青少年普法先进单位”、“全国教研先进单位”等荣誉称号，和“安徽省十八大报告和党章知识竞赛优秀组织奖”、“安徽省国学知识大赛优秀组织奖”、“安徽省未成年人保护法知识竞赛优秀组织奖”。

 
让各类学生享受轻负优质的教育

       合肥市蚌埠路第四小学（以下简称“蚌四小”）始建于1962年秋，地处原城乡结合部。现学校占地面积为10100平方米，校舍面积5800平方米。学校现有52名在职教师，24个普教教学班，另有2个特殊教育班级，全校共有1400多名学生，其中随迁子女585人，培智儿童34人，藏族学生14人。学校秉承“让各类学生享受轻负优质教育”的办学理念，遵循“博纳雅容，快乐成长”的校训，弘扬“敬业、严谨、博学、智慧”的教风，培养“乐学、善思、合作、友善”的优良学风，铸就“和谐、包容、健康、进取”的校风。
创建和谐校园 凸显办学特色
       为了加强师德师风建设，学校开辟了“和谐论坛”，不定期围绕和谐教育主题，开展专题交流活动。不断更新教师的教育观念，强化平等地对待每一位学生，促进每一位学生全面发展的教育理念，以学生为主体，尊重学生的人格和个性差异，促进学生全面主动的发展，建立平等和谐的师生关系。
       学校拥有随迁子女、培智学生、藏族学生等多个学生群体，不同的学生群体蕴含着不同的文化内涵。学校通过开展多项活动，充分发掘各类学生群体蕴含的资源，进一步充实和谐教育的内容，丰富和谐教育的内涵。如开展“我与格桑花，同在蓝天下”关爱藏族学生系列活动，让汉藏学生加深了解，增进友谊，在校园内更加和睦友爱的相处。
研发校本作业 减轻课业负担
       作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习过程反馈的第一手书面材料。适当的作业，必要的练习可以激发学生学习兴趣，帮助学生巩固新知，提高学生的学习成效，促进学生个性发展。然而目前学校使用的教辅材料在很多学生心目中是枯燥的，甚至是厌烦的，它影响到学生的学习兴趣和效率。因此该校在完成教学任务的同时结合学生学习的实际情况，以新课程标准为准绳，潜心研读教材，遵循学生的身心发展规律与学习规律，通过分层作业与每一个孩子对话，关注每一个孩子成长。建设一个适合校情，扎实学生基础，拓宽学生眼界，快乐学生心灵，启迪学生思维的智慧乐园，真正做到“学用合一”。
       据了解，蚌四小通过对作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性研发，促使作业贴近生活；面向全体学生，设置分层作业；拓展学生的知识面，使作业成为学生课内外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的综合素质。设计作业内容时，坚持趣味与特色相结合，不仅激发学生的兴趣，还要体现学科特色、语言交际特色、操作实践特色。注重实践性，切实提高学生的学科素养。做到针对一课时、一章节的学习内容，根据不同学生的接受能力，按基础演练、能力提高、智慧乐园等进行分层设计，让学生进行闯关训练，根据闯关情况引导学生对自己的学习状态进行纵向评价。设计各种主题式开放性活动作业，让不同层次的学生都能得到有效的发展。
研发培智校本课程 适应特殊教育
       发展特殊教育是推进教育公平、实现教育均衡的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。
       该校是合肥市最早建立特殊教育资源活动室的学校，2014年投资10万元初建培智资源活动室，目前投入50万元的第二个培智资源活动室正在筹备之中，硬件的提升为孩子们的生活学习创造了良好的环境。教学时可以根据活动室的已有器材以及生活实际，设计相应的课程，把教学地点移到培智资源活动室等环境中，开展各种形式、多种层次的活动，较好的融合各类课程的特点，使教学从“正式课堂”走向“非正式课堂”，促进学生实践能力的提高。
       在校本课程的设计中，蚌四小在充分了解学生的基础上，增加运用常用的生活用具和实物作用于学生的感官知觉的内容，让学生自由选择认识事物的方式，注重学生的自主体验和情境活动训练，将所学知识和掌握的技能应用于日常生活，促进其社会适应能力的提高。该校还专门开设了《运动与健康》课程，每天安排一节，在愉悦的活动中，最大限度的补偿智障儿童的生理缺陷，开发其潜能，并取得了初步的效果。