陈芸：班级管理不是一个人的事情，仅凭班主任一人之力，很难做好。因此，要借助科任教师的力量。在班级建设和管理中，班主任要和科任教师保持紧密的联系，群策群力，齐抓共管，形成教育的合力，达到教育教学效益最大化，学生受益最优化。班主任要和科任教师在学生学习、班级管理的理念和方法等方面，保持步调一致，达到教育的统一和高效。根据学生的年龄特点和个性差异，以严格要求学生和尊重爱护学生相结合的原则，贯彻人文理念，从心灵深处关心、尊重、爱护学生。在班级管理中，如果科任教师反映班级纪律不好，作为班主任，应该重视他们的意见，虚心听从，寻找对策。只有班主任与科任教师的密切配合，才能逐渐培养出人格健全、心理健康、思维敏锐的学生，进而抓好班级管理建设。

        陶福菊：曾经有个教育家说过，如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，接受一种思想，一种原则，一种作风，齐心协力地工作，那就比十个单独行动的优秀教师要好得多。作为班主任，要主动地向科任教师传达班级的管理思路和发展方向，多听他们对班级管理的建议，给他们分配适当的任务，使他们能够更好地参与班级建设。班主任平时应该诚恳地面对自己工作中的失误，虚心听取科任教师的提醒、建议甚至是批评。同时，班主任要主动为科任教师的工作提供便利，与科任教师成为知心的朋友，只有这样，才能让学生、科任教师、班主任凝聚成一个和谐向上的团体。

        帅长宝：做好班主任工作，取得科任教师的支持十分重要。尤其高年级在复习阶段，科任教师可能会遇到复习时间不足等问题，这时候该怎么办呢？作为班主任，要大力帮助科任教师。如高年级的数学、英语课，班主任就可以帮助科任教师调调课，给他们足够的时间来安排课程，这也是对科任教师的一种支持，同时也需要其他科任教师予以理解和支持。在工作中不仅有协作，更多的是要相互理解，相互配合，共同管理好班级。

        陈孝明：班主任是学生思想教育工作的引导者、教育者，是学生心理健康的引路人。在教育学生的过程中，班主任不仅承担着对学生的学科教育工作，同时还不断地从科任教师那里获得学生的信息。班主任只有处理好与科任教师的关系，相互协作支持，才能搞好班主任工作，肩负起教书育人的使命。

        黄霞：班主任和科任教师是班级管理共同体中的合作伙伴，班主任与科任教师的关系处理得好，及时互通教育信息，形成教育合力，就能创设和谐的育人环境。因此，班主任要尊重科任教师对班级建设的建议与意见。在工作与生活中，每个人都希望赢得别人的尊重，班主任在布置班级工作，拟定班级公约，选拔班干部时，应虚心听取科任教师建议，并择优采纳。这既能激发科任教师班级管理的热情，还能消除他们可能存在的顾虑。达到相互配合，同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。

        曹晓燕：班主任一定要尊重科任教师。在班级制度的制定，班干部的选用，学习方式的组织上要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上寻求最佳的方案。在征求意见的过程中，不仅能让科任教师掌握班级的情况，还可以了解科任教师的想法、做法，为更好的合作奠定坚实的基础。

        刘宏霞：班级活动的开展，班风的好坏，不能只靠班主任一个人，需要发挥所有科任教师的积极性，齐抓共管，共同提高。作为班主任，要积极主动地与科任教师交流。如特意到科任教师办公室，了解近期班内学生的学习表现；平时多抽时间和科任教师交流，不论是在学校还是在上下班的路上，主动和科任教师打招呼，拉进彼此感情，了解科任教师的教学方法和理念。

        王正霞：如何协调好学生与科任教师的关系呢？我认为要做好以下三方面工作。首先是要树立科任教师在学生心目中的地位。由于科任教师与学生接触的时间相对较少，对班内的学生了解少。作为班主任应该担当起科任教师与学生交流的纽带。在班级介绍科任教师时，要多讲其优点和特点，让学生接受并喜欢科任教师，从而喜欢听他的课，达成教育的目标。其次，正确处理好科任教师与学生矛盾。当科任教师与学生发生矛盾时，班主任应该先认真听取科任教师的意见，设身处地的去理解他们，帮助解决矛盾。再次，经常与科任教师联系沟通，了解学生反映的问题，及时处理。比如学生的家庭作业量不宜过多，当科任教师作业布置较多时，班主任要协调好，帮学生减负。作为班主任，不能只为自己着想，要有长远的教育目标，要顾及科任教师的学科教育，共同管理好班级。用老师的合力，管理好学生，使班级成为一个有凝聚力的团队。

        酒昭娟：学生对科任教师有意见，这在班级管理中是再平常不过的一件事。我就曾遇到过这样的问题，我们班曾在学期中途换了数学老师，学校安排一名教六年级的老师接任。他看到学生们的数学基础太差，很是着急，就想尽快帮他们提高数学成绩，不经意间在布置作业的量上超过了学生的适应能力，也引起家长的强烈反应。了解到情况之后，我告诉学生：严师出高徒，老师之所以严格要求你们，是希望你们的数学成绩能够更上一层楼。这样，学生们的抵触情绪明显减少了。我再和数学老师进行交流，告诉他要结合学生的实际情况，适量布置作业。一段时间之后，家长和学生的意见明显变少了，学生们也更加喜欢数学，适应并接受了数学老师的教学风格。此后，我们班整体的数学成绩明显上升，学生对数学老师也更加尊重了，数学老师也通过自己的努力，在学生心目中树立了威信，营造了融洽和谐的班集氛围。

        朱家珍：在处理班主任与科任教师的关系上应该注意两点。第一，班主任应该从思想上摆正自己的位置，不能认为自己是班主任，班级所有的工作安排就自己说了算，置其他教师于不顾，不把他们的建议和意见放在眼里。在班级管理过程中，遇到事情，要及时与科任教师进行沟通、交流。第二，当科任教师工作遇到困难或者需要帮助的时候，班主任应该积极给予帮助。第三，班主任对科任教师的工作要积极支持，多聆听他们的想法。只要班主任和科任教师团结一致，牢牢抱成团，则班级工作做起来就会得心应手。

        张静：班主任应该与科任教师形成统一的认识，达成统一的步调，在教学中密切合作，注重配合，分享思考，交流情感，教学相长，将教育合力发挥到最大限度。我班上有一个叫杨柳的学生，他算是学校的“知名人物”了，调皮捣乱，违规乱纪总少不了他，这让科任教师头痛不已。一次，学校举行运动会，在选拔运动员的时候，我发现体育老师对他的评价很高，其实他的各项体育项目成绩也很出色，算得上是个“全能王”，于是我就决定选他参加。果然，杨柳不负众望，在比赛中发挥出色，为班级赢得了荣誉，得到师生的一致好评，成了班内响当当的知名人物。从此，杨柳在校的表现有了可喜的变化，不论是在学习还是遵守纪律方面，都有了好转。如果没有体育老师的发现，杨柳可能还在过着他另类“知名人物”的生活。这就是班主任和科任教师团结合作的成功育人的典范。