为学生提供主动学习的空间
□巢湖市团结路小学 束仁玲
新课改要求培养学生主动学习的能力，让他们真正成为学习的主人。要使学生成为数学课堂教学活动的主体，教师必须营造一个适合学生主动学习的空间，下面笔者从四个方面简要谈谈。
提供细致观察的空间，发展探索能力 细致地观察，不是粗略的浏览，而是有目的、有准备、有选择的知觉过程。细致地观察是顺利完成创造性学习不可缺少的心理品质。小学生在观察时，往往带有盲目性和笼统性，有时被事物的颜色、质地等非本质现象所吸引，有时因为某些原因远离观察目标，所以要引导他们有目的、有计划、有选择地进行观察，使他们深入地感知对象的本质属性，提高他们探索发现的能力。
提供学具操作的空间，促进思维发展 为学生提供学具操作的空间，改变教师“一言堂”的被动局面。在学具操作中，人人参与，动手动脑，不但增强了学习兴趣，避免了学习疲劳，而且促进了思维发散，在“动”与“思”的活动中领悟算理，寻找规律，发现新问题，学会新方法，成为名副其实的学习的主人。
如在教学“20以内的退位减法”时，为了发扬学生主动探索精神，教学例题之前，我先让学生尝试通过摆小棒计算“12－8”的结果。在操作中，学生兴趣盎然，用多种方法得出了计算结果，培养了发散思维，同时打破了教师先讲例题，学生模仿的传统教学模式。
提供交流讨论的空间，强化合作意识 交流与讨论是学生主动学习的一种形式，是建立在独立思考基础上，强化合作意识的一种举措。如学完“100以内数的读法和写法”后，我让学生迅速翻到课本第55页，通过交流大致有如下几种情况：极少部分同学前后乱翻，孤立地找“55”这个数字；从第一页开始，一页一页地往后翻，直到找到第55页；先找到接近50或60的页码，再向后或向前找；好像没有想就直接找到了第55页。
通过讨论分析可以看出，第一种方法是不会找，是无序的思维；第二种方法中有序理，但比较呆板，还处于低级阶段；第三种方法是初步逻辑思维，属于学生要掌握的方法；第四种方法最好，学生应用知识经验做出迅速反应，是直觉思维，也是要培养的目标。抓住教学重难点进行交流和讨论，可以增强学生学习的合作意识，使他们的心理向集体化、社会化发展。
提供实践应用的空间，培养创新能力 数学实践的一个显著特点是促进学生创新能力的发展，防止思维僵化。譬如，教师出示一道课本上求面积的应用题，学生可以计算得分毫不差。原因是条件是已知的，解法是固定的，答案是唯一的。但要解决实际中的面积问题就不同了，已知条件要在实践中寻找，解题方法也要自己选定。这就要求学生要发散思维，充分挖掘创新潜能，提高创新能力，寻找解决问题的最佳途径。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，要让学生主动学习，我们必须要有目的、有计划、有步骤地为他们营造主动学习的空间，让他们在这个空间中自由翱翔。
好作文要中心明确
□固镇县仲兴乡中心学校 方振龙
学生习作时常会犯这样的错误：见到一个作文题目，浮想联翩，觉得这也该写，那也该写，难以取舍，结果把一篇记叙文写成了“流水账”。要克服这个毛病，笔者认为应该从以下几点入手。
首先，在下笔之前，要明确写作目的，然后根据题目的需求，选择材料。如《少年闰土》一文，作者为了表达出少年闰土知识丰富、聪明能干这一中心，选择了“雪地捕鸟之乐”、“看瓜刺猹之险”、“海边捡贝之趣”、“看跳鱼之奇”四个材料，处处体现了少年闰土知识丰富、聪明能干，明确地表达了自己对少年闰土的敬佩之情。
其次，在确定文章的中心时，应当明白，文章的中心好比圆心一样，一篇文章只有一个中心。有位同学写《我的爸爸》一文，写了四件事：爸爸布置的作业，压得“我”喘不过气来；工作作风正派，拒收礼物；脾气坏，常同妈妈吵架；从南京出差回来，给“我”买了许多书。四件事写了四个方面：“重智育”、“廉政”、“脾气坏”、“关心子女”，面面俱到，但每件事都是略写，结果没有主次之分，看不出“爸爸”的性格特点，这样多中心也就成了没中心。像这样的作文题目很多，怎么办呢？最好围绕所选定的中心选材，选择其中一个最明确、最突出的中心来写，文章才会观点鲜明，思路清晰，详略得当，结构紧凑。
最后，应该注意的是，作文的中心是贯穿全文的一条红丝线，全文的每一句话都要为习作的中心服务。与习作中心无关的材料，无论多精彩都要忍痛割爱。如“鲁迅先生十分珍惜别人的时间。他参加会议从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒着雨准时赶到。他常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。”例文主要是围绕中心句“鲁迅先生十分珍惜别人的时间”来写的，而“他常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮”没有围绕中心句来写，中心不够明确。删除这一句，文章的中心将更明确，句句突出“鲁迅先生十分珍惜别人的时间”这一中心。
