国学经典如何亲近现代儿童
03版:班主任驿站 上一版 下一版

 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦

第71期  总第135期  2018年09月14日  星期五
返回首页
作者 内容  上一期  当前第71期  下一期
国学经典如何亲近现代儿童
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-09-17 08:39

 国学经典如何亲近现代儿童

编者按    “锦绣安徽,文化辉煌;包公故里,黄梅家乡。铁面孝肃,不畏皇权,怒铡驸马,为民申冤。悦耳黄梅,题材广泛,首批非遗,曲调婉转。青小学子,勤奋刻苦,继承传统,义无反顾。爱国敬业,军民一家,诚信友善,迎客天下”。在2018年校园文化艺术节上,合肥市青年路小学别开生面的传统文化之“徽文化”嘉年华活动拉开大幕,青小传统文化教育活动之丰富从该校五(4)班教师何明川的这首自创诗中可窥一斑。
最近几年,每一季《中国诗词大会》一经播出便强势“霸屏”,它唤起了家长及教育从业者对传统文化教育的关注,随之教材的改革,学习创新教学方式接踵而来。今年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称“意见”),提出要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系。今天我们走进合肥市青年路小学,一起去看看该校如何将国学经典融入学生的日常生活。
 
 
校长点评
大道自在心中
□合肥市青年路小学教育集团理事长、校长  徐翠银
今天,传统文化教育走进校园,纳入课程,为少年儿童的未来发展塑造价值,为世纪公民寻回民族归属和民族精神。捧读间,在两汉经学、唐风宋韵里穿梭、流连,在汉赋元曲、宋明理学中扣问、发省,我仿佛听到小学生的朗朗诵读声,仿佛看到经典如清泉般流淌。国学经典不拘于纸上方寸天地,大道自在心中。与此同时,诵读表演、课本剧、综合实践活动等丰富多彩的形式让传统文化教育推陈出新,活力无限。
 
 
 
特别点评
入心 入情 入魂
□副校长  范丽娟
在浩如烟海的中华文明传承中,国学经典无疑是其中最璀璨的一颗明珠,也是中国人文化身份的象征。
秉承尚美文化引领,青小始终注重传统文化的理解与传承。借助校园图书馆,做好全校图书资源储备工作,开展阅读策略教学研究,成为传统文化渗透的资源库;借力班级文化建设,开展“晨诵、午读、暮写”,成为传统文化教育的主阵地;依托校园“四周五节”,特别是艺术节、读书节、创意周、民俗周等,构建德育课程框架,分学段、分学科开展传统文化全课程活动。以2018年艺术节为例,当传统端午佳节遇上“六一”,我们构思了“传承文明  悦享童年”徽文化庆典。艺术节在“锦绣安徽  迎客天下”主题游园活动中拉开了帷幕,学生们演绎着丰富多彩的徽州文化,共同感受着徽州历史的源远流长。有的扮演安徽名臣包拯,有的唱着黄梅戏选段,有的展示着文房四宝,有的展示着阜阳剪纸的艺术……
与此同时,端午民俗综合实践课程教育相继展开。来到二年级二班,义工妈妈们手把手地教学生们包粽子,学生们齐心协力包裹着端午吉祥粽,家校真情与爱的暖流在胸中流淌。四年级一班在唐老师带领下,兴味盎然地开展“画五毒旗”活动。步入五年级二班,荣老师则请来了藏香文化的传播者,做香囊活动正在这里精彩开展,一条条丝线,一包包艾绒,一个个中国结,依次串联在一起,系上彩绳,缀上流苏,2018年的所有快乐安康都在这香囊里!“说端午习俗——话传说故事——做动手实践”的活动,寄托每一名师生,对中华文化的虔诚与信仰……
 
 
 
 
 
 
经典诵读 重在选材
□二(7)班班主任  张婧倞
国学经典是传统文化的重要组成部分,中共中央办公厅、国务院办公厅引发文件要求的,乃至现在全国中小学校启用的部编版语文教材,古代诗文诗篇的比重逐渐增大,即可看出国学经典的重要性。然而,在众多的出版社、编者之中,该如何去选择适合孩子阅读的国学经典书籍呢?
在新华书店,儿童国学经典摆满了好几个书架,书名也不尽相同,《唐诗三百首》《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》等等。翻开书本对比发现,有的是注音读物,有的是纯诗篇,有的是图文并茂,还有的加上了经典的小故事,粗略一看也许仅限于此了。所谓懂行的看门道,不懂行的看热闹。细细读来,你会发现,有的书上有着明显的注音错误,还有的写错了字。如果我们的孩子拿到这样的书来诵读,会一直把错误的当做正确的来读,孩子们的第一印象尤其深刻,想在以后纠正过来是很难的一件事情。
想必现在你的心里也是有了答案,给孩子买国学经典诵读教材一定要慎之又慎。首先,看出版社。大型出版社的书籍质量有保证,校勘也相对仔细。其次,看编者。编者的人文素养很重要,一个中文出身的编者就是这本教材强有力的支撑。再次,根据孩子的需求。如果是启蒙阶段的孩子,图文并茂,能够吸引孩子的阅读兴趣。再大一些的孩子,可以考虑没有注音的读本,但是可以选择带有拓展的历史小故事,增长孩子的知识。总而言之,一定要综合考虑各方面因素,再做出选择。
 
 
 
在阅读中寻中华之根 铸传统文化之魂
□五(3)班班主任  刘让宏
暑假里,无意间从朋友圈那里收到这个信息《100道文化常识题,暑假让孩子自测一下,看看能得多少分?》,便收藏起来。在一个假日的午后我和儿子一问一答开始学习这100道文化常识。真是不看不知道,看了才知书到用时方恨少。“一衣带水”中的“水”原指哪条河流?“杀青”原意指什么?……关于中华文化的知识太多太广了,不由赞叹祖国传统文化的博大精深。
  传统文化涵盖面的确广,它不只是书本上的古文字。学习和掌握其中的各种思想精华,这对每个人树立正确的世界观、人生观、价值观都很有益处。习近平主席说“中华传统文化是我们最深厚的软实力”,在教学中,我采取以下方式带领学生学习传统文化,收到了较好的效果。
  晨读时间读背《日有所诵》,自由读,集体读,形式多样。为了激发同学们的兴趣,阅读课上开展“我阅读 我快乐”分享活动。暑假里利用微信平台引导同学们背诵《国学经典》,每天同学们背诵一篇,语音上传,爸爸妈妈帮忙打卡统计。开学初,老师会在班上对优秀的同学进行表扬。在包河区素质教育展演活动中,叶文博洋等7位同学表演朗诵《包拯家训》获得一等奖。活动中,同学们将包大人的清正廉明、刚正不阿的精神铭记心中。
  《小古文》里有许多经典,同学们学起来有许多不理解的地方,但方法总比困难多。晨读时分,小班干先将难学的篇目带读,老师逐字逐句讲解。利用多媒体,出示视频资料帮助学生理解,大大降低了学习的难度。功夫不负有心人,我班同学已经完成一到五年级的《国学经典》背诵,一到五年级的《日有所诵》背诵,《小古文》的上下册背诵。课堂上,谈话间,同学们总会吟两句古诗,或诵两句古文,学以致用乐趣多。
 
 
 
 
汲经典诵读之源 润习作教学之根
□五(4)班班主任  杜  娟
中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵,给予了每一位中国人心灵深处的自信和自豪。四年来,我和46名“竹蜻蜓”们一直徜徉在传统文化的芳草地中,我们边诵读边品析边练笔,在一方小天地中沐浴着经典的光辉不断成长。
“读书破万卷,下笔如有神。”读是基础,是积淀;写是提升,是应用。当“竹蜻蜓”们读完《小古文100课——菊》时,他们尝试着展开想象写自己喜欢的花。“荷花盛开,香气扑鼻。其叶如盘,如碟。其色或黄、或白、或粉、或紫,种类繁多。性耐热,酷暑即降,百花晒蔫,惟荷傲立。”这是小作者笔下出淤泥而不染的荷花仙子高洁的品性。
小古文短短、浅浅的,读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段,在学生们的心中沉积,如雨后春笋般慢慢地抽芽。我们对比学习《守株待兔》《揠苗助长》《狐假虎威》等一系列寓言故事的古文和课文,感受小古文简洁凝炼的语言和课文中细腻的表达,不断提高学生习作时语言的表现力。
古诗是中国人从孩提时代就开始咿咿呀呀吟诵的经典,我们学完古诗后,时常采用情景表演、扩写古诗等形式进一步感悟诗情,积累诗句。对古诗进行改写和扩写给习作教学提供广阔的空间,如教学胡令能的《小儿垂钓》时,学生扩写时抓住诗中简简单单的“侧坐”“遥招手”等动作引申开来,大胆想象补白,细腻地刻画出一个做事专注、活泼纯朴的孩童形象。由“七绝”的28个字洋洋洒洒写成几百字的一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
经典诵读如一汪泉眼,学生汲取着、积淀着、加工着,为习作水平的提升提供不竭的动力。
 
 
 
 
现代信息技术下的传统文化经典教育
□六(4)班班主任  何明川
随着现代化信息技术的日益发展与成熟,教育的信息化已经开展得如火如荼,如何乘着教育信息化的东风,做好中华传统文化经典的教授与传承,是每一位教育工作者特别是语文教师们需要思考的一个问题。
利用多媒体手段,营造传统文化经典的美。众所周知,凡是从古至今流传下来的古诗词或美文,都是经典中的经典。如果利用动画、配乐与朗诵相结合,定会营造出古典美的意境。试想一下,一边欣赏着古典诗词美文描绘的画面,在优美动听的古典音乐声中,或听名家朗诵,或自己朗读,身心都沉醉在美好的氛围之中,任谁也不会拒绝这种唯美的享受和心灵的陶醉。这种方式不仅可以使学生静下心来感受传统文化的魅力,也可以将传统文化中的真善美深深镌刻于学生心中。
利用电子交互学习,开展传统文化知识竞赛。中央电视台有一档很火的节目《中国诗词大会》,形式喜闻乐见,高年级的小学生特别喜欢。由此,可以利用学校的特色智慧课堂,在教师的教学主机与学生的平板之间进行交互,模拟《中国诗词大会》的比赛模式,经常开展传统文化知识竞赛。如此,能够提高学生学习传统文化经典的兴趣,以赛代教,以赛促学,学生在竞赛中体验成功的喜悦,同时也能牢固地掌握传统文化知识。传统与现代完美结合,知识与能力全面提高。
另外,作为教师,还可以向学生推荐一些关于传统文化经典的精品公众号或视听APP,用于学习经典古诗文,在不知不觉中吸取传统文化精髓,让学生在现今被电子设备包围的环境中,寻得一份心灵上的宁静与洗涤。
 
 
 
 
 
忙趁东风放纸鸢
□五(5)班班主任  杨燕群
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”《村居》描写了春天孩子们在芳草地上放风筝的图画,我们好像跟诗人一起饱览了美丽春景,一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。而这首诗只是中国传统文化的一个亮点,中国的传统文化是经过上千年的历史积淀和不断传承,慢慢形成的,是中国人民智慧的结晶。低年级的同学们该如何学习中国传统文化呢?我觉得低年级同学以诵读为主,让学生在读中认识传统文化。
老师和家长们关键“要持之以恒,要有信心”,最好能创造一个人人都能诵读的环境,让学生浸濡其中,他们自然会乐意亲近经典。回家后,家长也要带动孩子诵读,既能培养亲情关系,又能把诵读经典的乐趣与好处与家人分享。
你说我唱颂经典。低年级小学生对活动是非常感兴趣的,寓教于乐的活动是进行诵读国学的良好途径。但它不应是一个孤立的活动,只有把它融入学校的教育活动之中,才会更具有生机与活力。比如:召开“中华古诗文诵读”主题队会、赛诗会、擂台赛、古诗接龙、新春颂经典、诵读汇演、集体诵读日等形式。只要反复诵读,儿童自然就能背诵。
本版稿件由吴晓霞、吴琼整理
发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报-教育科研周刊》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦
ICP备案编号:皖ICP备09020228号