语文教学中的情感教学 小学生口语交际能力培养策略 浅谈小学插班生数学习惯的培养 小学语文写作教学的策略探究
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第88期  总第152期  2019年09月27日  星期五
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小学生口语交际能力培养策略
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-09-27 09:07

 教 学应 用

小学生口语交际能力培养策略
□合肥市长丰县阿奎利亚学校  李玉秀
口语交际是我们在日常生活中进行语言交流的交际活动,它需要交际者运用通顺、连贯、准确的语言传递信息,表情达意,是人们交流、沟通的基本手段。在日常的语文教学实际中,有些教师不注重口语交际的实际教学,教学形式单一;学生积累了语言知识,掌握了表达技巧,但在应用中不能较好地表情达意……为改变这一现状,在口语教学实践中,我从学生实际出发,积极探索口语交际教学的有效方法,收到了良好的效果。
一、说熟悉的人
从身边熟悉的人入手,能说出细致生动的内容。如爸爸、妈妈、兄弟姐妹、老师、同学……在交流介绍前,教师先不对学生做过多具体的要求,让他们说自己想说的、能说的内容。当学生有话可说,说话的内容具体不空洞时,其交流的积极性易被调动起来,情绪也高涨起来。随着活动的深入开展,当学生具备一定的口语交际能力时,教师再提出具体的交流要求和予以更多的方法引导是很有必要的。
在学生说熟悉的人物时,我要求班级里其他学生认真聆听,听语气、声调;细心观察,观神态、肢体语言等。对于好的方面就向他(她)提出表扬,并说出欣赏的原因;如果有不足之处,可以提出中肯建议。这样,为学生搭建一个轻松口语交际平台。
二、说身边的事
生活是丰富多彩的,我们所处的环境也是绚丽纷繁的,每个人每天都会有不同的见闻和感受。在班级开展一场“我的身边事”口语交际活动,我会请同学们从自己的亲身经历或从身边的见闻说起。一开说要求学生说事情梗概,待其语言表达能力也有了一定的提高,再进一步要求学生说清故事情节,把故事中的人物说生动,说出自己的真实感受。在交流中,我们依然进行激励评价。当然,评价的主体依然是学生,老师主要起引导作用。
三、编写课本剧
课本中有许多精彩的课文为我们编排课本剧提供了优秀的素材,我们的“剧”往往只是来源于课文中的一个场景,具体的情节,怎么演,怎么说,就交由学生进行大胆的艺术创作。这时,学生往往结合文中的人物形象,发挥自己的想象,为人物设计台词,增设符合人物形象的神态和肢体语言,让学生充分演绎人物形象,表达人物的内心世界,更是提高了学生的语言表达能力。虽然这一设计需要有较高的语文素养,但在学生们的广泛参与和集体智慧中,也是常有精彩的呈现。
四、召开辩论会
小学阶段的学生年龄小,分析辨别能力不强,面对生活中错综复杂的社会现象时,他们有时会难以做出正确的选择和判断。为此,结合学生的年龄特点和生活实际,教师可以在口语交际教学中积极开展“如何对待手机”“此时,我该怎么办?”等辩论活动。这类活动的开展,不但提高了学生口语交际的能力,而且在辩论中,切实提高了学生提出问题、分析问题、解决问题和临场应变的能力,对学生语文综合素养的提高有很大的帮助。
 
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