爱，要发自肺腑
□当涂县太白中心学校  杨起军
        苏东坡有一糗事。有一次，他与高僧聊天，高僧说，在自己眼里苏东坡是佛；苏东坡取笑说，在自己眼里高僧是粪。东坡先生后来得意洋洋地将此事告诉苏小妹，不料受到苏小妹的教导：心中有佛才看到佛，心中是粪就看到粪。
        由此，我想到一位名人说的话：“撒播阳光的人，首先自己心中必须充满阳光”。
        作为一名合格的教师，爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。鲁讯先生说过：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，爱心是教育的最基本条件，也是教育成功的动力。根植于教育的爱就是教育爱。这就明确要求教师应该对学生说：“要我不爱不容易！”
        爱学生是动力。没有爱的教育显然是苍白无力的。我国近代教育家夏丏尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。教师对学生的爱，代表着国家对下一代的关怀，是人际间的一种特殊的爱，是神圣而博大的爱。
        苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和全部的奥妙就在于如何爱护学生。”
        教师如何爱学生，关键在于情。马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来追求，它能使教师感受到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的内心，引起他的思考、关怀和担心”。动之以情，深于父母。这就要求教师要以平等的态度对待学生，经常与他们交流思想，以慈母的爱心去理解、关心、尊重学生，以真挚的情感去温暖学生，与他们详谈学习方法，耐心解决疑难，扫除心理障碍，帮助他们寻找闪光点，消除自卑感，提供施展才华的机会，使他们在潜移默化中感受到爱。
        教师如何爱学生，重在理解。诗人泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”晓之以理，细如春雨。因为只有理解学生，才能有师生情谊，才能产生情感，有了情感，才能开凿一条心灵的通道，才能有沟通思想的办法，有了办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。
        教师如何爱学生，贵在教师的人格。俄罗斯教育家乌申斯基说得好：“教师个人对学生的影响所产生的力量，无论是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩都代替不了的。”日本教育家柴田义松也说：“教师职业是以教师个人人格决定胜负的职业。”由此可见，好教师就是一面好镜子。人格是榜样，榜样是教育力量。身正为师，德高为范，有了“人格质量”，有了陶行知先生倡导的“追求真理做真人”的自身修养，我们就能“把整个心灵献给孩子们”，就能做到“仁爱产生仁爱”，就能“爱满天下”。
        对学生的爱，要发自肺腑。

浅议后进生的转化
□临泉县杨小街乡新集中学  柳  磊
        只要是有人的地方就会存在差别，一个班级也一样，总会有几个比较落后的学生，虽为数不多，但负面影响不小。而素质教育又强调教育对象的全体性和提高学生的整体素质，因此在全面实施素质教育的实践中，必然会遇到转化后进生的问题，做好后进生的转化工作也必然会改善班级的管理。
        建立自信，摒弃自卑  后进生由于学习成绩不好，经常受到老师和家长的批评，同学的轻视，因此，绝大多数都存在自卑心理。由于自卑，他们没有长远的理想和目标，缺少坚持不懈的毅力和勇于奋斗的精神。在教育管理的过程中，要针对后进生这些弱点，采用恰当的方法，通过耐心的教育，使他们具有正确的学习目的和学习动机。对于后进生的点滴进步，要及时地进行表扬，使他们产生成功感，从而树立自信。
        心理学告诉我们：每个人都渴望得到人们的理解、尊重，而后进生的这种诉求更为强烈。但是由于后进生在家庭、学校很少能得到应有的尊重和赞扬，因此或多或少都有一些逆反心理，教师应该以感情沟通为突破口，抓住后进生心理敏感的特点，在他们遇到困难急需帮助时给予温暖，使他们感受到老师、家长的关心。
        提倡宽容，严禁惩罚  教师对后进生严格要求，严格管理无疑是正确的，但并非越严越好，事事处处严格很容易导致他们产生反感情绪，甚至对立，有时他们慑于“高压”而屈服，其实是口服心不服。在很多时候，适当的宽容则能使学生内心受到感化，认识自己的错误，真心诚意地改正。宽容应该以理解、尊重和信任学生为基础。教师宽容学生的过错实际上是把一种信任，一种责任交给他们，而他们有了信心和责任也会尽最大的努力去改正自己的过错。
        有这样一个例子，我班一个叫李奇的学生，一段时间经常上课迟到、旷课，作业不能按时完成。经调查得知他经常去网吧。一次我在网吧找到他后，他很害怕，怕我让他请家长，再三向我保证，再不来网吧了，请我原谅他。我让他写下保证书，给了他一次改正的机会。后来虽也有过偶尔的再犯，但在我的再三宽容下，他还是远离了网吧，学习成绩也进步不小。当然宽容也不是放任自流，而是一种人性化的教育手段。
        实践证明，惩罚不是教育，惩罚只能使学生和老师间的心理距离越来越大。有位教育家说：“有时宽容所引起的道德震动要比惩戒更强烈。”
        正面激励，扬长避短  激励是所有人，尤其是青少年奋发向上的原动力。从心理学上讲，赞美是驱使人奋发向上，锐意进取的动力源泉。后进生大都自我约束力差，易自暴自弃，因此更需要老师对他们的关心和鼓励。教师采取正面激励的方法，能增强后进生的自信心，减少他们学习中受挫的机会。 
        对待后进生，要以深厚的师爱，充分的宽容来激励他们。哪怕是课堂上一次怯生生的发言，作文中一个通顺的句子，手工课上精巧的制作，美术课一幅不算优美的图画等，都可以成为激励后进生的突破口，让他们从中体会到成功的喜悦和个人的价值，感受集体生活的乐趣。
       后进生的转化工作仅靠班级、学校的力量是不够的，家长、社会也应该积极参与和配合，只要方法得当，给予他们细致入微的关怀，后进生也可以变成千里马。