——读高万祥的《我的教育苦旅》有感
        古往今来，大凡在自己所从事的工作或领域中成就一番辉煌业绩者，无不是朝着自己的目标，孜孜不倦地寻觅与探索，似涓涓细流追寻大海般，无论道路多么曲折，多么险阻，也绝不回头，绝不言弃。于是，小溪终于汇入大海，并与大海一同歌唱，一同激荡，一同澎湃。高万祥先生就是这样一位践行者，读罢他撰写的《我的教育苦旅》一书，我更加相信正是那种孜孜以求和坚忍不拔，让他从无数教育工作者中脱颖而出。
        在书的自序中，高万祥先生这样写道：“扪心自问，我唯一的优势是比一般老师勤奋而喜欢读书。”在第三辑《语文的诗意》中他再次谈到自己对文学的追求，对语文的钟情，“广泛涉猎文学作品，决定了我以后对文学和语文的喜爱甚至痴迷”，“教学、阅读、写作，构成了我语文教学的全部内容”，“感谢语文给了我一种幸福的生存方式——我读写，我存在，我快乐！”读着这样充满激情与诗意的文字，我仿佛看到一位在文学殿堂里忘我探索，纵横捭阖，一路高歌猛进的斗士。
        高万祥先生的读书精神以及热衷于教学与写作的精神，给了我一种启迪，也给了我一把解决职业倦怠的金钥匙——勤快的读书。“喜爱甚至痴迷”，这是成就高万祥先生的法宝。试问：一个不爱读书的教师，能教出喜爱读书的学生吗？一个患有职业倦怠症的教师，能培养出热爱学习的学生吗？也许很多老师会说，应试教育指挥棒下，大家都是拼命追求分数的苦行僧。但读完此书，你就会相信，读书与应试教育并不相悖，和素质教育更是相辅相成，相得益彰。作为教师，只有自己喜欢读书，才能教出热爱读书的学生。
        作为一位教育工作者，高万祥先生的读书并没有停留在对浩如烟海的文学作品的表层阅读上，而是有着他自己更深层次的追求与探究。在《我的教育苦旅》第一辑中他写道：“我心中精神和教育的偶像，有属于上世纪前50年的陶行知、苏霍姆林斯基、张伯苓、夏丏尊和西南联大的群体雕像，有当代教育名家朱永新、于漪、洪宗礼、蔡澄清、吴非、李镇西和黄玉峰。他们都是我的精神之父和精神之友。”为了吸收前人教育的精髓，他前后拜谒了安徽歙县和南京晓庄；迎接过乌克兰苏霍姆林斯基实验学校的校长哈依鲁莲娜女士；寻访了张伯苓所在的南开旧址；去过浙江春晖中学；叩拜过云南师范大学（西南联大旧址）；走进了江苏泰州南山寺路49号新世纪花园1楼104室（洪宗礼的研究室）；还有斯霞、李吉林、钱梦龙、魏书生、窦桂林……
        多年来，为了探寻前人的教育思想，高万祥的足迹遍及祖国的大江南北，他在教育的旅途中苦苦地探索着，潜心阅读研究前人及当代教育家的理论著作，与他们进行精神的对话，思想的交流，并在自己的教育实践中发扬光大。他在教育中坚持的人文观、未来观、终身观、生命观以及他的阅读教学法、作文教学法，也大都博采众家之长，“把盛开的玫瑰移到自己的园地里来”的成果。正如他自己所说：“有敏锐的目光，广阔的视野，有吞吐古今的胸襟，有博采众长为我所用的情怀，语文教育才能永远充满春天般的气息。”
        作为一名普通的教师，我们是平凡的，但倘若你不甘于一直这样平凡或平庸的话，那么就让“三个轮子”——高万祥先生所说的教学、阅读、写作，载着我们去迎接教育生涯中神圣而绚丽的朝朝暮暮。尽管我们不能像大海一般广阔无边，但就算只能做一滴泉水，也要努力折射出太阳的光辉。