构建活力课堂 提高教学效率
    韩愈《师说》中有云：“师者，传道授业解惑也。”这也说明教师是个传授道理、讲授学业、解答疑难问题的职业。然而作为一名教师，不仅仅是把所学知识传授给学生，更重要的是让学生能最大限度地吸收、消化知识，并应用知识。那么如何在有限课堂里把自己的知识最大限度地传授给学生，是值得每位教师深思的问题。“提高课堂效率需要师生双方共同努力，打造活力课堂，使课堂气氛生动活泼，从而充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、好学、善学，最大限度提高课堂教学的有效性。”来自长丰县实验小学语文教研组组长梁友凤老师一语中的。
    有着十多年教学经验的梁老师，一直坚守在教育一线，在教育这片热土上奉献着自己的青春，凭着对教育的热爱和执著追求，在教育教学上形成了自己独特的风格，并取得了较好成绩。
    加强学习，不断提高教师的文化素养  社会在不断发展，学科与学科之间的联系也越来越紧密，作为语文老师如果只守着那几本语文课本必将遭到社会的淘汰，而要不断涉猎其他学科的知识，不断丰富自己的知识储备，只有这样站在课堂上才能底气十足，游刃有余，把知识讲活，吸引学生的注意力，让课堂生动有趣，提高课堂效率。“作为教师，要不断地加强学习，提高自身的文化和道德修养，注重生活中知识的积淀。在课堂教学中，要结合学生的实际情况，并融入教师自己的感受，只有使讲解的知识符合学生的年龄和认知特点，才能提高课堂教学效率。”梁老师如是说。
    导入新颖，激发学生的学习兴趣  “兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索。前苏联教育家赞可夫说过：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。而只有当兴趣达到“着迷”的程度，才能出现灵感，才会有创造性思维的产生。语文教学也是如此，要想方设法地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
    重难点突出，使课堂教学主次分明  课堂教学要有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，那样只会占用大量的课堂时间做无用功。学生听起来也如堕云里雾中，不但不能激发学生的学习兴趣，更别说课堂效率。要突出重难点首先要找准重难点，这就要求教师要不断钻研教材，吃透教材，不断总结教学中的经验教训，做到重点突出，难点讲透，从而提高教学效率。“如教学《一分钟》一课时，这一课的重点内容是要求学生抓住重点词语，体会人物的心理活动，从而懂得珍惜时间的道理，也是难点所在。在教学中，我通过‘刚想走过去，红灯亮了’中的‘刚’；‘他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了’中的‘眼看就’；‘他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去’中的‘等啊等、一直’等重点词语，引导学生设身处地想象元元当时焦急和悔恨的心情。学生便能很自然地把握人物的心情，懂得珍惜时间的道理。”
    放开手脚，让学生主动探究学习方法  在课堂教学中，学生往往会出现许多奇思妙想，特别是低年级的学生，这正是孩子童真无邪的天性的表现。因此，教师在课堂教学中要做到该放手时就放手，引导学生进行合理的想象，探寻适合自己的学习方法。在这一方面梁老师有着许多切身的体会。“如在进行‘识字’教学时，我就充分放手，让学生自己寻找识字方法，很多学生的方法让我感到惊叹。在教学‘迟’字时，一位学生说：‘老师，我把‘走字底’当做跑道，‘尺’当做人，这个人就像龟兔赛跑中的兔子，睡了一觉后，就迟到了。’听完学生的解释后，我总是竖起大拇指。同时一些理解性的知识也可以让学生自己去探究学习和记忆的方法，然后教师再进行正确的引导，这样学生对知识的掌握就会更牢固。”
    “此外，适量的练习，也是巩固课堂所学，提高课堂教学效率的重要途径之一，但练习要适量，难度要适中，不要让练习成为学生的负担，否则不但起不到巩固的作用，甚至会适得其反。”
    提高课堂教学效率，是新课改的必然要求，也是提高教学质量的必然之路。作为一名教师要不断更新教育观念，提高业务水平，大胆尝试，勇于实践，为学生的终身发展上好每一堂课。

    本版策划  付彦成  组稿  杨茂勇  万智巧