小学数学课程思政育人的实践探究
□凤阳县总铺镇中心小学  胡  雪
一、小学数学课程思政元素的梳理与甄别
（一）深挖教材：苏教版教材中的显性思政资源
作为一堂课的文本资源，小学数学教材中所蕴含的思政教育资源还有待小学数学教师在实际教学中进行深入挖掘，从而将蕴藏在教材文本之中的思政教育资源运用于日常课堂教学工作之中，落实到实际教学环节中，从而发挥教材本身的价值和功效。
例如，在教授“认识图形”时，教师为了让学生了解长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，往往借助生活中存在的各种立体图形，在学生认识这些立体图形的过程中引入中国传统文化建筑，让学生认识榫卯结构以及中国古代人对长方体、正方体等形状木材的巧妙利用，从而在学生学习和了解立体图形丰富学习内容的同时，让学生认识到我国的传统文化及优秀传承，从而激发学生热爱中国传统文化以及增强民族自豪感。
（二）文化渗透：挖掘教材背后的隐性思政内涵
教材中隐含的思政资源还有许多，需要教师深入钻研教材，引导学生领会教材丰富的文化价值。如在“圆”的教学中，教材介绍了圆周率的知识以及祖冲之对圆周率精确的计算。教师通过讲述在计算工具极其简陋的条件下，祖冲之经过了不屈不挠的艰苦努力，才能得出小数点后七位的圆周率。向学生讲述祖冲之的故事，一方面让学生了解我国古代的数学成就，另一方面让学生懂得增强民族自信和文化自觉，鼓励学生在今后的生活中善于学习，即使遇到了各种困难，也要有祖冲之一往无前探索未知的勇气。
二、课程思政与小学数学教学内容的有机整合
（一）情境创设：将思政元素融入数学问题情境
小学数学课堂教学中，教师可以通过积极创设生活化、趣味化又有思政教育特点的问题情境，实现教学内容中思政教育的有效融入。例如，教师在进行“乘法口诀”的教学时，可以创设如下问题情境：学校举行运动会，每班选派4名学生进行接力比赛，一共有6个班，一共要派多少名学生参加接力比赛？在引导学生运用乘法口诀计算出结果的同时，向学生提出团队合作的要求。接力比赛必须要每一位参赛同学团结合作，拿出自己的最佳竞技状态，才能为班级取得优异成绩。同学们在集体活动中要相互配合，为共同目标奋斗。
（二）实践应用：在数学实践活动中渗透思政教育
数学活动实践是学生把所学数学知识应用到生活实际的桥梁，而融入思政教育的数学活动实践可以让学生领悟数学的价值和意义。在学习完“面积”内容后，可以开展“测测校园绿地面积”的数学实践活动课。学生分为几个小组，对校园里各处的草坪、花坛等进行测量，并用所学的面积知识来计算相应的绿地面积。在活动中可思考绿地在校园环境中有何作用，例如净化空气、美化校园等，让学生建立环境意识；学生小组合作完成测量活动，可以促进学生团体合作能力与交往能力的养成，让学生体会到在团体协作活动中需彼此助人为乐，群策群力创造和谐校园环境，培养学生的责任意识。
三、小学数学课程思政育人实践的有效拓展
（一）跨学科联动：构建全方位课程思政育人格局
小学数学的课程思政育人不能止于本学科，与其他学科如语文、道德与法治等学科协同能形成全学科育人。在进行“负数”这一知识的学习时，可以结合语文课程进行。例如，可以引导学生阅读课后附录，列举含有负数的古诗古词，如“夜深知雪重，时闻折竹声”可从温度降低时竹子被压断的角度，让学生懂得温度、负数在生活中都是存在的；还可以与道德与法治相联合，讲述天气恶劣，救援人员坚守岗位不顾严寒的例子，培养学生不畏艰险、无私奉献的责任意识及爱心，让学生懂得在困难面前敢于承担责任等。
（二）家校共育：形成课程思政育人合力
家庭是学生成长的重要场域，家长对学生教育有着不可替代的作用。教师可通过家长会、家长学校等途径向家长传达课程思政理念及其作用，让家长在日常生活中对学生进行道德品质的培养。学习“升和毫升”时，教师布置实践作业，让孩子记录在家长的陪伴下，一周家庭用水、用电情况，再进行升或者毫升的换算。家长在与孩子共同完成作业的过程中，向孩子渗透节约资源的思想，让孩子了解水资源和电力资源的珍贵性，培养孩子节约用水、节约用电的好习惯，将课程思政育人延伸到家庭生活。
“认识100以内的数”教学后期，学生已对100以内的数有了初步的认识和掌握，此时教师可以引导学生在家里和父母一起统计一周食品开销的钱数。父母可以借此对学生进行理性消费、珍惜劳动成果等教育，让学生感受每一份钱都来之不易，帮助学生学会生活开支的规划与预算，家校共同形成课程思政教育合力，促进学生成长。
小学数学教学思政育人工作任重道远。以上探究与思考，希望能给一线小学数学教学的思政育人工作提供方法，启发思路，使得小学数学教学的思政育人工作继续向纵深发展。