视点
孩子过早入学不利于发展
□潜山县希望小学  吴劲松
    现实中，绝大部分家长总是盲目地让孩子早一点儿上学读书，以至于有的妈妈算计着9月1日的入学时间，将还未足月的孩子在9月1日前实施剖腹生产。其实，孩子不足龄入学是不利于发展的。
    心理发展不适应  心理学认为教育受个体心理发展水平的制约。瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论将儿童的心理发展分为四个阶段。0～2岁为感觉运动阶段，孩子只能借助看、听、嗅、味、触、吸吮来感觉世界与适应环境。2～7岁为前运算阶段，孩子的语言发展加快，思维进入了以“表象性思维”为特点的阶段，却无法理解“守恒”。在数学学习中，孩子只能顺利地算出“2+3=5”却不能解决“5=2+3”的问题。此时孩子的思维水平只具有集中性、不可逆性和自我中心的特点。7～12岁为具体运算阶段，这时才开始懂得“守恒”，思维这时才有了可逆性，能认识到一块面团被搓成香肠的形状后还可以还原，这样才算具备了“运算”思维，孩子这时才有了比较、分类和排序的能力。12岁以后是形式运算阶段，孩子开始具备真正意义上的抽象思维能力。显然，六岁以前孩子的心理发展不能适应认知的要求。
    生理能力不具备  美国的心理学家、儿科医生阿凡诺·格尔赛博士有一个非常著名的实验——双生子爬梯实验。他选择了一对身体状况都一样的双胞胎。哥哥在出生后的第48周（才勉强会走路）开始让他学习爬楼梯，每天训练15分钟，经历了许多的跌倒、哭闹、爬起，艰苦训练6周，也就是孩子54周的时候终于能够独立爬楼梯了。弟弟在52周的时候才开始让他练习爬楼梯，这时的孩子走路姿势已经基本比较稳定，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力。结果，同样的训练强度和内容，只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。科学研究认为，六岁前的孩子手指小肌肉群欠发达，握笔无力；身体支撑能力有限，不可久坐不动；有意注意能力非常短，只有几分钟时间。每天要完成一定量的作业、安静地上四十分钟的课、专心地听老师讲解，对于在六岁前进入小学学习的孩子来说，有悖于生理发育的科学性。
    易产生厌学情绪  现实生活中，许多家长不仅仅只是让孩子早一点上小学，更多的是让孩子入幼儿园的年龄就早了许多。我曾观察过一个私立幼儿园的教学情景：老师在黑板前教唱儿歌，下面的孩子有坐的、有爬的、有念的、还有哭的、笑的、闹的……孩子高矮不一，最小的也就只有二岁左右。想一想，孩子从二、三岁就这样不知所以、无意识地在幼儿园里摸爬滚打，三年以后到上小学时，孩子还会有学习的兴趣吗？学生一、二年级有意注意能力没有得到有效培养，五、六年级就形成了不能集中注意力听讲的习惯。也就是说，学生因为年龄小，不能与那些稍大些的适龄生一样地跟班学习，作业不工整、拖拉，听课注意力不集中、做小动作，理解能力差、无独立思考能力，久而久之必然会丧失学习热情，缺乏学习意志，好动、厌学的不良学习品质自然会应时产生。
    按人的智力结构理论分析，有超强的智力水平和学习能力的孩子只占到世界儿童总数的百分之三，他们早一点上学或许能得到良好的发展，然而更多的是平常的孩子，家长和老师请不要重复上演揠苗助长的悲剧，为了孩子们健康快乐的发展，应该让他们适龄入学。