交流
与你一起徜徉书的海洋
□宿松县松兹小学  周迎莺
    语文新课标指出，应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导学生少做题，多读书，读好书。因此，提高小学生阅读能力是小学语文教学的重要任务。
    然而在现实中，多数学生在阅读时只是随意浏览，囫囵吞枣，不求甚解，读书只是看个新鲜、热闹，很少逐字逐句的阅读，没有养成圈点勾画，积累语言的良好习惯。在阅读过程中遇到不认识的字大多数学生忽略跳过，只有少数会问家长或查工具书。还有学生阅读速度不够快，同一篇文章，在规定时间内，有些同学能读两三遍，而有些同学一遍都读不完。
    针对上述情况，笔者认为应该做到以下几点。
    激发阅读兴趣，营造读书氛围  兴趣是最好的老师。课外阅读应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，积极地了解和探究，并在此过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，发现问题，解决问题，提高自身素养。
    如学生最爱听有趣的故事，我经常选择适合本班学生年龄和心理特点的故事进行生动形象的讲述，当学生们正听得津津有味时，及时停止，故设悬念，引导他们自己利用课余时间接着去读。
    在课堂教学中，学完一篇课文，我就有意识地向学生介绍和该课文内容或作者相关的文章、书籍，激发他们的阅读兴趣，鼓励他们进行广泛的阅读。如在学完《卡罗纳》一课后，我就及时向学生推荐《爱的教育》，引导他们进行课外拓展阅读，以培养他们的阅读兴趣。
    为了弥补书源的不足，我组织全班学生建立班级图书角，组织学生自己管理借阅，并且让他们把个人的图书暂时存放在班里，同学之间互换共享，以扩大学生的阅读面。
    为进一步调动学生的阅读积极性，我还经常组织学生开展活动。如学了《自然之道》《蝙蝠和雷达》一单元后，就组织学生办起了以该单元内容为主题的手抄报，并进行评比。同时，我把学生的午休时间利用起来，每天读20分钟的书，摘抄好词好句，写读后感。长此以往，聚沙成塔，积少成多。此外，我还鼓励学生积极参加各种征文比赛，使他们充分展示自己的才华，体验阅读带来的成功愉悦。
    课内外结合，提高阅读能力  提高学生的课外阅读能力，首先要教给学生正确的阅读方法，使其读有所获。因此，教师要充分结合平时的语文课进行阅读方法的指导。在读优美的散文或文章中精彩段落时，我教育学生“不动笔墨不读书”，让他们边读边思考，细读，反复读，圈点勾画，评点批注，在读中思，思中得。“学起于思，思源于疑”，在阅读中，我鼓励学生大胆质疑，善于质疑，让他们带着问题去读、在读中解除疑惑，从而使他们读懂、会读。
    同时，我要求班里每位学生都要准备一个摘抄本，及时摘抄、记录课内外阅读中的好词、好句、好段等，每隔一段时间，就进行展示交流。学生在阅读中，将学到的方法进行消化吸收、巩固完善，时间一长，就会使阅读方法上升为阅读技能。
    不过，语文教学强调的是读写结合，学生虽然通过课外阅读，开阔了视野，增加了知识的积累。但这还不够，为了更有效地提高学生的语文综合素养，把阅读获得的知识转化成能力。为此，我还十分重视指导学生写好读书心得，学生经过有计划地训练，写作水平得到了不同程度地提高。
    有效地开展课外阅读，不仅是阅读教学的要求，还是社会发展的要求，更是提高学生自身语文素质的要求。课外阅读是课内阅读的延伸,语文课只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，才能使学生的语文知识不断充实丰富，阅读能力不断提高。
    愿牵着你的小手，共同徜徉在书的海洋里。让学生们在大量的课外阅读中，提高读书能力。学生们在阅读中得到丰富的情感体验，熏陶了情操；有了丰富的语言积累，形成了良好的语感，提高了写作和口语表达能力，从而使自身的语文素养得以提升，为他们终身学习打下夯实的基础。