学科一见
巧用多媒体 快乐学英语
□霍山县城西小学  余晓庆
    心理学研究表明，小学阶段的孩子注意力难以集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教等都是违背学生心理特征的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？这就要靠英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。
    英语氛围  三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使他们感到开心的同时，也为他们增添了不少忧虑。为消除学生多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与他们密切相关的，并且已经会说的一些外来语，如Hi、Wow、chocolate、coffee、sofa、cartoon、TV、VCD等，接着告诉学生虽然他们没有学过英语，但是他们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，让他们感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。
    视听效应  在单词教学之前，我通过动漫导入新课，使那些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群可爱的孩子，拉近了学生与英语之间的距离。如在教授有关天气的一些单词时，我先通过动画呈现风、大浪、雨、打雷、下雪等情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时他们的学习热情大大提高。
    链接生活  语文教学强调，“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解”。然而学英语更需要贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。如学习人教版小学英语（后面的例子均出自这一版本教材）“Book1 Unit1 Lesson4”时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴地去学校，在校门口互相打招呼，再配上“Good morning、Hello、Hi、Nice to meet you”等句子，学生们边看投影边听录音，仿佛身临其境，顿时学习兴趣盎然。
    问题激趣  在教学“Book7 Unit6 Part A Let’s read”（小水滴的故事）时，根据小学生好奇心强的特点，我指导他们观看一部分投影，并问：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？”根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影，听录音，很自然地调动起学生求知的欲望。
    重难点突破  对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体。如学习“How are you？Fine,thank you. How are you？Very well,thanks”时，我先让学生看汉语版录像，初步感受交际的情境，然后再播放英文版，启发学生用英语理解、掌握所学知识，从而使他们对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。
    练习巩固  学习一种语言如果不加以巩固，那么就很容易遗忘。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。
    如教学“Book1 Unit4 A Let’s learn”一课时，应着重学习听、说、认读“dog、monkey、panda、rabbit、duck、cat”六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用课件将动物部分身体用盒子遮住，只露出尾巴，再请学生猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学练融合，在快乐中提高了他们良好的英语素质，实现了英语兴趣教学的目标。
    总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统的教学手段不离不弃。多媒体教学与传统教学之间应该是相辅相成的，教师绝不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得更精彩。