班主任驿站
    阜南县第二小学是一所历史悠久，办学条件优越，教学环境幽雅，办学理念先进的学校。该校以乐学、善教和上进为办学指导思想，形成了一套行之有效的管理模式。11月3日，本报记者走进了阜南二小，在学校办公室主任唐萍的主持下，与学校的冷雪刚、陈海平、朱江、高强、杨莉、朱宗影、冷静、徐汶、贺英、冷静影等班主任举行了座谈。参会老师根据自己的工作经历，围绕着班主任工作、班级管理工作以及学生干部的选用工作等各抒己见，畅谈了各自的班级管理心得。
班级管理模式探秘
□吴雄峰  付彦成
两个班主任各司其职
　班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是学校整体办学的重要力量。
　在长期的教学实践中，班主任都是学校里最忙碌、最辛苦的一批人，他们既要面对班级的几十名学生和家长，在做好管理工作的同时，还要兼顾到教学，工作起来千头万绪，任务繁重，对学生的养成教育和教学工作难免顾此失彼。为实现真正意义上的“全员德育”，壮大学校德育队伍，加强班级管理力度，阜南县第二小学实行了正副班主任管理制度。
    班主任的任用无疑是正副班主任制度顺利实施的重要保障。语文和数学学科老师是与学生接触时间最长，接触机会最多的教师，他们在学生心目中也最有威望。为此，阜南县第二小学就委任每个班级语文和数学两科老师为正副班主任，并且根据各自的性格特点，形成严慈相济的管理风格。
　有了两个班主任协作工作，班主任的精力多了，有了充足的时间和学生接触，管理起来也能做到因人而异，真正实现了班级管理的科学化、精细化。
班干部选用不拘一格
　作为语文教师，唐萍除了担任校办公室主任之职外，她的另一个身份就是一（10）班的副班主任。在协助班主任做好班级管理工作的同时，她在学生干部的选用方面也有独到之处。
　班干部的选拔一定要符合学生的年龄特点，唐萍认为，低年级学生以养成教育为主，旨在树立学生的纪律意识，因此班干部的任用必须谨慎，要充分发挥每个班干部的模范带头作用。
　 由于一年级的学生年龄小，班主任老师对他们的思想品格、性格爱好、学习情况都不甚了解。对于如何选用班干部，唐老师直言不讳的表示，这要一靠感觉，二凭印象。通过短时间的接触，可以粗略地了解学生的表达能力、纪律意识、号召力以及细节处理能力，以此为标准来任用。
　 作为低年级班主任的冷静老师也有同样的做法，开学初先任命一批学生干部，再根据今后的表现调整其职位。冷老师认为，选用班干部关键是要调动其他学生的积极性，带好一个班级的风气。因此应该在更大程度、更大范围内选用班干部，力争人人都能参与其中，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都能成为班级的管理者，都能够为班级的建设和管理尽一份责任。
　班干部如此重要，对于这样的重要角色和作用，班主任应怎样为自己选出得力的助手呢？
　参与座谈的大多数老师认为，选拔班干部首先，坚持民主公开的原则，通过全体学生投票、唱票，选拔出大多数同学心目中值得信任和钦佩的班干部。其次，所任用的班干部必须是品德端正，行为规范，平时能够以身作则，自觉发挥班干部的示范作用。再次，任用的班干部必须成绩优异，在班级管理中懂得管理的艺术，方法多，态度好，能起到带头作用。最后，富有爱心，善于交往，能和同学打成一片，并能在工作中树立自己的威望。
　 德才兼备是班主任用人的基本原则，是不是学习成绩不好就不能成为学生干部呢？
      一（9）班班主任朱江认为，现在的学生都有很强的表演欲望，班主任应该为他们创造机会，提供施展才华的舞台。因此，选用班干部不能一味地以成绩优劣来任用，应该给那些平时成绩不是十分突出的学生一些锻炼的机会，赋予他们一些权力，让他们有机会证明给所有的学生看。
　在学生干部的选用方面，李娟老师有她的认识，现在的学生多为独生子女，他们在家里享受着安逸的生活，服务大局的意识不强，有时候还会因为怯懦不敢担当起班级管理的责任。为让每个学生都能树立主人翁的意识，李老师索性就不设班长一职，每个学生都是班级的主人，并且通过班级管理轮流制，让每个学生都有大放光彩的机会。
得力小助手事半功倍
　 从一年级接手新班到现在，高强老师连续担任所在班班主任三年。三年来，他所在班的班干部也在不断的更换中。高老师认为，班干部的选拔以及他们所发挥的模范作用，这在很大程度上影响到一个班级的学习风气，班干部作用发挥得好事半功倍，反之则事倍功半。
　  陈海平老师在班级中尝试划区管理模式，效果颇佳。划区管理是按照班级既定的布局，把教室均分成几个区域，让每个学生干部负责其中的一部分。各小组间开展各种评比活动，借此调动全体学生的积极性和集体荣誉感，同时，学生还要负责监督班干部的工作。有这样的科学有序管理模式，各班干部工作起来目标明确，管理起来也得心应手。
　 教师在小学生心目中是极富有权威的，如果能让小学生当上小老师，对他们而言是一种至高无上的荣誉。杨莉老师在班级管理中就采用了这样的激励型管理方式。先由班主任任命三名小老师协助班主任工作，分别负责周一周二、周三周四以及周五的班级管理工作，每周五由学生评出其中优秀的小老师，让懂管理、擅调动、有能力的优秀者继续留任，另外指派两人组成新的小老师领导小组。让管理者尽职尽责，使被管理者心服口服，班级的凝聚力和战斗力自然变得强大。
    六年级的学生有很强的自律意识，竞争意识，服务意识也在他们的脑海里生根，他们也略微懂得了管理的艺术，此时，选用好班干部特别是班长对一个班级的建设而言至关重要。贺英老师在六年级选择了班长值日制。每节课前，由班长选择文质兼美的文章，选择朗读优秀的学生读给同学们欣赏，既锻炼了同学们，也发挥了班干部的服务功能。平时班级的小事，都有班干部全权处理，并通过合理的渠道反馈给班主任，成为师生沟通的桥梁。若遇到解决不了的问题，再请求班主任或者科任教师予以解决。如今，即使老师不在的情况下，学生也颇为自觉，这个班也成了学风浓厚、纪律严明的优秀班集体。