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    范校长向我们介绍了该校的概况。该校地理位置特殊，位于太和、临泉、界首三地交界处，中心学校共有8所小学，1所中学，其中小学生共计1340名。在2008年，8所小学中学生数最多的有220名左右，最少的90名左右，这也带来了布局分散、办学条件不能得到改善、师资力量不均衡等诸多问题。面对该局面，教育部门和学校自2008年调整布局，争取5年内将8所分散的小学合成一所（2010年是“五年计划”中的第三年），集中师资力量办好一所学校。
 

    针对教师队伍，胡总中心小学作为校风培训示范校，开展了笔记培训（一天一篇读书笔记，每周的教学反思笔记，作业批改笔记，听课笔记等）以及交流培训（每周进行两次，在周五还开展校风培训交流）。针对课堂教学改革，要求教师做到以学生为主体，让学生主动活动，把学生当做学校的主人，积极发挥其主动性和创造性，争取让每位学生都能得到发展的空间。
 

    针对小学生的校园生活，范校长提出了八个字的构想——“快乐生活，健康成长”。在生活上，学校设置宿舍、食堂，并将配置校车，从根本上解决小学生的吃住行等问题。校园文化艺术活动形式活泼、多样，歌咏、联欢、书法、棋艺等一展学生风采和智慧。每年举办一届“个人技能展示”活动，包括手工制作、剪纸、泥塑、书画、歌唱等等。在社会实践活动方面，充分利用社区资源，参观当地的养殖场、砖窑场等让学生感受家乡的变化，激发他们建设家乡的情感；组织学生去敬老院为老人打扫卫生、陪老人聊天、为老人梳头、洗衣服、晒被子等；清明节组织学生为烈士扫墓，对他们进行爱国主义教育；组织学生打扫街道，培养他们热爱劳动及环保意识。
 

    胡总中心小学位于农村学区，留守未成年人众多。有37%的学生父母都在外地，34%的学生父母一方在外地，只有约三分之一的学生父母都在家，这样就有约70%的小学生为留守未成年人。针对留守未成年人问题，在2003年，学校就已经建立了留守未成年人问题档案，密切关注他们的生活和学习等问题。在2005年底，已针对留守未成年人开展未成年人思想道德教育，提升学生们的德育水平。在留守未成年人的生活上，学校做到让各留守未成年人吃住在学校，并每周专门配置了辅导老师，还给他们提供亲情电话、免费供应开水、配置保安确保他们的安全。在社会实践活动方面，为保障留守未成年人学习生活在假期没有老师和家长的直接指引下能有序进行，给留守未成年人布置了新闻联播观后感的写作、收集世博会的资料、给老师写一封信的任务，另外，每名老师还要做到在假期家访3名学生，确保学校更深层次的了解学生们的概况。在校园，学校拥有大面积的运动场地和爱心书屋，并大力建设校园网，力求让留守未成年人的校园生活更加丰富多彩。

    本版稿件由刘形捷、张晴、詹鑫、代治华、吴雄峰、杨旭、王新影、张梦婷共同采写