博客畅游
互相倾听的教室
    对于《静悄悄的革命》一书我早有所闻，临近学期末，在冬日窗外浪漫的喧嚣声中，蓦地想起作者佐藤学，这个远在日本素未谋面的教育家。于是，一气呵成读完这本《静悄悄的革命》。
    此书给我印象最深之处乃“倾听”一词。在佐藤学看来，用心“倾听”学生，对教师是十分重要的。“在课堂上以谨慎的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声无声的语言，能在有这样的教师的教室里学习的学生是非常幸福的。”这里，他还提出创建一个“润泽的课堂”，“润泽”是相对于“干巴巴”的教室而言。“干巴巴”的教室里教师与学生都是紧张的，润泽则是“安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉”——每个人的呼吸都是均匀、柔和的，大家互相倾听，真诚地交流，轻声模糊的发言也是被允许的。
    而对于倾听的效果，作者这样写道，“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习姿态，看他们是否在持续学习。”反观我的课堂，惭愧地发现大多时候我都在一个人絮絮叨叨，而没能够观察到每个学生的“表情、学习姿态”，只想着快快讲课，好让学生听完讲课后多多操作，然后在学生操作的过程当中发现问题。有时也曾尝试让学生对于我的示范提出问题，或由他们自己来尝试，但结果总是不尽人意。
    对此困惑已久但难求解答。佐藤学先生在书中对于师生间互相倾听的阻碍给出了这样的解释：教学中的形式主义阻碍了教师对学生的倾听，如手势、行礼、站着发言、“补充”、指名等等，“在追求虚假的教师意识深处，有着与学习活动或内容无关的、想轻松方便地控制教室、维持秩序的欲望”。这些在作者看来都是需要纠正和克服的，学会仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音，应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。因为，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。
    （本文摘自安庆市双莲寺小学  “陌上微风”的博客）