构建小学作文教学体系之我见
□巢湖市团结路小学   陈凤霞
    提高作文教学水平，必须要整体上宏观地考虑影响小学作文教学的诸多因素，以及这些因素相互之间的关系，从而建立起小学作文教学的科学体系。根据我十多年来的教学经验，我认为，作文教学必须从整体出发，综合处理好以下三者之间的关系。
    依循写作的心理历程，抓好学生写作心理能力的培养。
    写作心理历程是“客观现实→思维加工→语言文字”这样一系列递进反映的过程。因此，作文教学时应注意抓好观察、思维、表达这三大写作心理能力的培养。
    1.观察   观察是认识的起点，也是作文的起点。从低年级开始，我们就应借助课文，通过观察，逐步培养观察能力。观察能力应着重训练如下几点：①培养对观察对象的激情。②有顺序的观察。③全面细致的观察。④要把握观察对象的特征。
    2.思维   如果说观察是写作的基础、起点的话，那么思维就是写作的重心、关键。从写作的角度看，我们应着重训练如下几点：①思维的概括性。②思维的条理性。③思维的灵活性。④思维的创造性。
    3.表达  表达有口头的、书面的。其中，口头语言是书面语言的先导，是书面语言的基础。从低年级，就应加强说话练习，打好基础。书面语言比口头语言更准确，更精炼、更富有条理性。一段话、一篇文章都要精心组织，顺理成章。因此，小学生书面语言要过好“三关”：①低年级过好字词关——能组词成句；②中年级过好句段关——能联句成段，运用恰当的段式表达有关对象；③高年级过好篇章关——能联段成篇，认识、运用各种篇章结构。
    根据作文特点，开拓作文训练的多种渠道，形成开放式的教学体系。
    1.教学中注意有机地渗透作文练习的因素。首先，课文中的拼音、识字、阅读教学加强说写训练，在拼音识字教学中要通过看插图说话、编读儿歌和顺口溜、说故事、音节扩散、组词造句等多种形式提高儿童口头表达能力。2.把作文与丰富多彩的课外生活有机地结合起来。丰富多彩的课外生活为学生作文开辟了广阔的天地。课外生活应是丰富多彩、形式多样的，它是学生思维、知识和写作能力所赖以提高而不可缺少的组成部分。3.引导学生观察自然、社会，积累丰富的作文素材。生活是那样的五彩缤纷，生活为我们头脑这个加工厂提供了最丰富的原料，是写作取之不尽、用之不竭的源泉。
    根据循序渐进的原则，对学生进行作文的序列训练。
    词句是作文的基础，段落是作文的阶梯，篇章是作文的全面要求。这三种基本功是学生写好文章的关键。其中，每一种基本功都是在前一种基础上的发展和提高。
    根据《新课标》要求，小学作文训练可以概括为如下简明的序列：低年级的说话、写话训练——中年级的片段训练——高年级的篇章训练。当然，这只是一般序列。
    综合上述，小学作文教学要从整体出发，改革传统作文教学的模式，形成多要素、多渠道、多层次的作文教学结构。