最近，我听到不少校长抱怨：家长、领导、社会都要升学率，但是规范办学后，学生在校时间缩短，假期不允许补课，学习成绩怎么上得去？招生人数减少，接受教育的学生少了，又如何办让领导、家长和人民满意的教育？
        这样的抱怨似乎在说办人民满意的教育与规范办学行为格格不入。由此看来，教育部规范办学行为的文件精神看似已经传达到了，可实际上一触及升学问题，规范办学就成了一袭华而不实的袍子。
        不过升学率的确是个大问题，看那些升学率高的学校，领导表扬，社会赞誉，招生时底气足，门庭若市，教职工士气高昂；反观升学率低的学校，领导不满意，社会压力大，招生时门前冷落，教职工士气低落。更可怕的是这样往往形成恶性循环，学校可能一蹶不振，校长成了“千古罪人”。
        但是规范办学更是个大问题，而且是关乎国家民族命运的大问题。当你看到中小学生的书包越来越重，补习越来越多，锻炼身体的时间越来越少，自主发展的空间越来越小时，心里又有何感想呢。现实的教育模式在某种程度上已经成了摧残学生身心健康的利器，制约学生自由快乐成长的瓶颈，不规范办学行为，只重视眼前升学率带来的利益和荣誉，无疑是一种短视行为。
        面对规范办学的难题，校长又该何去何从？笔者认为，矛盾是推动事物向前发展的动力，我们应该正视问题，积极地解决问题。
        一是树立正气，规范管理。激活用人机制，真正做到能者上、庸者下。无论资格有多老、名声有多大、职位有多高，一切用业绩说话；同时让无为者无位，对工作平庸的领导进行职位调整；让有为者有位，提拔一线优秀教师参与学校管理。使一个学校最令人羡慕的不是领导，而是享有各级荣誉称号的教师；在学校收入最高的人不是领导，而是教学教研成果突出的一线教师。这时，就会调动全体教职工的工作积极性，学校发展自然就会加快。
        二是打造一支强有力的教师队伍。个别班主任管理不力怎么办？个别教师的水平学生不满意怎么办？针对这些问题，学校要求每位教师都要有个人专业发展规划，着力打造一支高水平的师资队伍。如班主任工作管理不力，就建议他先停下班主任工作，从事教学；对于教学水平上不去的教师，则建议他先去接受学习培训。在择优选用班主任的基础上，实行教师聘用制。一旦教师出现违规违纪行为，必然会受到严肃处理。让学生参与学校管理，对老师每天的工作情况进行监督记录，并及时反馈。
        此外，在教学质量监测中，不仅对学生的学业成绩进行客观评价，还从他们的全面发展作出评价，让所有的学生进行自我评价。印发学生人生规划手册（小学或中学学段），为下一学段甚至人生规划奠定良好的基础。我们力求让不同层次的学生体验个人成长的喜悦，享受教育的快乐。
        遵循教育规律，实现学生身心健康发展，是教育科学发展的要求，也是规范办学行为的要求。只要校长们勤于思考，敏于实践，创新管理机制，提高育人水平，教育质量自然就会提高，办人民满意的教育就不是什么难题。