近年来，书信作为中国人传承了几千年的交际方式，大有被现代电子通讯所取代的趋势，但它所独有的“墨香”、“笔迹流露的真情”以及“长期珍藏的魅力”是现代信息技术无法比拟的，也永远无法代替的。因此，《语文课程标准》在四年级习作要求中明确指出：（使学生）“能用简短的书信、便条进行书面交际。”
        教学中，大多数老师往往在书信格式上仍采取“填鸭式”的做法，反复强调写信的具体格式：如对方的称呼要顶格，空两格写问候语，结尾写祝福语和落款等。结果是有的同学开头忘了顶格，有的写问候语忘了空格，有的在写祝福语时又忘了是该空格还是顶格……总之，错误五花八门。
        究其原因，学生的错误是老师在教法上仅仅注意了工具性、格式化的内容，而忽视了潜在的人文性的礼仪内涵，使得学生在课堂上听起来乏味，难以激发兴趣。在教学中，我通过深挖书信中充满人文韵味的礼仪内涵展开，学生很快记住了书信的格式和方法。
        1.称呼顶格写，不留虚位，充分体现尊重对方。
        2.问候语，空两格。无论是只写“你好”或“您好”两字，还是“近来身体好吗？”一个短句，均作一段，一般不与正文内容混合，是专门以一个段落的形式突出尊重对方。
        3.正文内容，尽量达意简洁明了，表述文辞优美，让对方看了既明白你讲述的事情，又能从文辞上得到美的享受，从而留下深刻的印象。给对方送去最好的精神大餐，不也是对对方的尊重吗？
        4.结尾祝福语拆句，变成两段也是为了尊重对方。例如，写“此致，敬礼”或“此祝，身体健康，学习进步”，“此祝”表我方，需退两格表尊重对方；“敬礼”或“身体健康，学习进步”是向对方表礼节或祝福，因此应顶格写，表示尊重对方。
        5.落款。将自己的姓名置于书笺的右下角，标明日期，表示自己在末位的一个小位置，从而凸显对对方的尊重。
        运用这样的思维和角度进行教学，既让学生受到了尊重别人的礼仪教育，在礼仪教育中学会并牢牢记住了如何写书信，同时也透过人文性教学实现了新课标倡导的人文性与工具性的和谐统一。