无为是个教育大县，现有各级各类学校475所（不含教学点），教职工近1.1万人，在校学生21万余人。近年来，在各级党委、政府的正确领导下，在上级主管部门的悉心指导下，在全县教职员工的共同努力下，全县基础教育教学质量逐年上升。
        一、突出人才战略，着力建设高素质教师队伍。
        深化改革，优化管理队伍。不断深化人事制度改革，优化管理队伍，增强干部活力。2004年在完善农村义务教育管理体制过程中，公开竞聘7名中心校校长，选贤任能。2008年，启动机关内部改革，将在同一职位上连续任职5年以上的股室正职进行交流轮岗，并合并了3个股室。同年，通过共推公选、严格考核、规范程序，调整完职中领导班子，其中校长10人、副校长21人、中层干部60人。与此同时，整合中心校，将原34所中心校整合为24所，精简管理人员46名。干部调整，优化了人员组合，实现了干部队伍年轻化，将一批德才兼备，能干实事的同志推上了管理岗位。
         强化培训，提高业务素质。在顺利完成前两轮教师继续教育工作的基础上，2008年启动了新一轮教师继续教育工作，制定了《无为县2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》。为配合新一轮继续教育，出台了《无为县中小学集体备课制度建设实施方案》，重点推进“集体备课”，组织教师“备好课”，使教师培训和校本教研一体化。县教育局和县教师进修学校联合成立专家组，对“集体备课”逐校进行检查、验收，确保全员参与和集体备课质量。同时，在县教师进修学校开设“无为教师教育网”，为广大教师提供一个包括名家讲座、经典课例及在线研讨的学习平台，交流课改经验。
        二、 突出中心工作，提升整体教学水平。
        夯实过程，不断加强教学管理。为规范和加强教学管理，无为县出台了《关于加强中小学常规管理切实提高基础教育教学质量的实施意见》、《无为县中小学教学工作规范》、《高中晚自习管理工作指导意见》等制度，对课程设置，课时安排及备、教、批、辅、考、评、研等教学环节，提出明确要求和标准，使管理工作有章可循。为确保制度落实，夯实教学过程，无为县建立了局机关人员包学区、学校管理人员包年级、年级组包班级、教研组包学科、授课教师包学生“层层包保”的教学工作检查机制，教研组或年级组每周一查，学校每月一查，县教育局则进行开学检查、学期中抽查、学期末教学视导，发现问题，及时整改，保证各时段、各环节教学工作的质量。
        强化教研，不断提高教学效益。在强化教学管理的同时，不断深化教科研工作，开发教学生产力，提高教学水平。在强化教研室、教研组建设的基础上，高中以学科为纽带成立中心备课组，初中以高中学校为领头成立教研片，小学成立了东、南、西、北四个教研片，构建起以县教研室为龙头、教研片为纽带、教研组为主体的三级教研网络。这一网络既充分发挥了教研室的引领作用和优质学校的辐射作用，又在全县形成了互动、互助、互补的有效机制，人员和经费得到落实，教研工作蓬勃开展。
        三、 突出质量意识，着力构建评价激励机制。
        切实增强质量意识。在每年年初的教育工作会议上，县教育局都将提高教学质量作为年度重点工作予以强调，同时，每年度均召开一次教学工作专题会议，周密安排，强化举措，升温加压，旗帜鲜明抓质量。2009年，无为县开展了“教学质量管理年”活动，以活动为载体，抓管理、促质量。
        建立健全质量评价机制。经过多年探索，无为县建立了科学合理的教学质量监测评价机制，即小学质量监测制度、中考质量分析统计制度、高考目标管理制度。小学阶段，每学期全县统一组织期末质量检测。由县教研室命制试卷、安排考试时间，制定质量分析指导意见，中心校组织实施。质量分析指导意见以学区为单位下发到各校，并及时召开质量分析会。初中阶段，除期末质量检测外，重点对初中升学考试成绩进行分析统计，统计项目涉及12项内容，试卷分析覆盖所有学科，并装订成册，下发到各完职中、初中、中心校。高中阶段，进行高考目标管理，综合考虑生源、师资等情况，为学校预设高考目标，同时设置“高考贡献奖”、“高考进步奖”、“高考学科优胜奖”、“优异和特长学生奖”等奖项，全面评价学校高考成绩。
        虽然在提高教学质量上取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到，与先进地区相比仍有一定差距。今后，我们将倍加努力，赶超先进，将我县教学质量提升到一个新的高度。
        （本文作者为无为县教育局局长）