自动主义理论包括：智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。学生自治是自动主义贯彻德育的具体做法。学校是对学生进行德、智、体、美、劳教育，使之全面发展的场所，加强对学生行为习惯、品德性格的养成教育，不仅要靠学校管理者的引导、理论的灌输，更要根据实际推行学生自我管理制度。
自我管理的意义
        学生自我管理，面对的是全体学生，这就是说每一个学生都有自主管理的权力。
        学生自我管理是进行德育活动的积极实践。老师在传授给学生知识的同时也要注意理论和实践的统一。如物理和化学课，通过具体的试验让高深的理论知识浅显化，让复杂的问题简单化。而道德教育也可以在实践中完成，简单地说教、一味地理论陈述只能让学生反感。改变以往简单、机械的管理方式，让学生由被动接受知识变为主动不是更好吗？所以说，推行学生自我管理制度，是提升教育质量的有效途径之一。
        学生自我管理更能贴近学生实际。学校制定的各种各样的规章制度，只能从全局进行规定和约束，难以适应一些特殊情况。实行学生自我管理，在学校制度的框架下，推行更贴近实际的措施，有更强的管理针对性，并且学生也更愿意去遵守。
        学生自我管理能促进学生管理经验的形成。现在的学校德育工作，还停留在教师说教的层面，学生很少有机会去尝试自我解决问题。如果能把遇到的问题“放手”让学生自己解决，或许能解决得更好。因为学生用自己的方法解决问题，更符合他们的心理和实际情况。同时，在实践过程中，学生处理问题的能力也得到了锻炼，为以后的发展奠定了坚实的基础。
自我管理的范围
        学生自我管理的范围要根据学生的年龄、知识水平和实践经验而定。根据初中生的心理特点和自理能力，可以安排其力所能及的自主管理工作，如卫生的打扫、公物的管理、纪律的监管、自行车的管护、文明岗的值日等。
        学生自我管理应以学生能负责的事为限。学生自我管理的事情必须要是学生愿意负责，又能够负责的。所以，不应该学生负责或学生不能去负责的事就不能交给他们去办。否则，不但达不到预期效果，而且会带来负面影响，失去了学生自我管理的本意。
        要分清哪些事是集体负责哪些事是个人负责。在进行学生自我管理的活动中，有的事情适宜单人完成，有的适宜多人完成。应由单人完成的让多人去做，事情办起来反而更难；应由多人完成的让一个人去做，也势必影响完成的进度。这样都不能达到让学生自我管理、自我锻炼的目的。
自我管理应注意的问题
        高度重视。学生自我管理，是为了加强能力锻炼，贴近实际，提高管理效能。因此，学校必须高度重视，把它作为一件大事来抓，从政策、经费等方面予以支持。
        加以控制。学生自我管理，要建立在学校各项规章制度的基础上，彼此不能相悖。自我管理，不代表不要学校管理，放任自流。学校要派专人加以指导、引导和监控，不能让自我管理脱离学校总体工作框架。
        不断完善。学生自我管理的项目比较多，到底哪些真正适合，哪些不适合，难以界定。所以在确定自我管理的项目时，要先征求广大教职工、学生的意见，本着“一切为了学生”的态度，在探索中不断调整和改善。
        总之，学生自我管理是学校工作中的一个关键部分，若想取得好成果，必须把它当作大事来抓，当作课题去研究。做好了这些，学生就能在愉快的自我管理中有所收获，取得更大的进步。