那天我刚到办公室，教物理的魏老师就抖着一份试卷对我说：“周老师，你看看，你看看，这还了得——周荣军把分数改了！”我展开试卷一看，果然，89是由69改成的，手法拙劣，痕迹明显，可气又可笑。
        周荣军是我班的政治科代表，其他各科成绩都不错，就是物理成绩不理想，并且常常不及格。这次模拟考试考了69分，他可能还不满意，毕竟，快要中考了。在这种密度为一周一小考、一月一大考的激烈竞争和“炙烤”下，他可能产生了一些想法。看来，我要做做思想工作了。
        周荣军被叫到了办公室。
        他垂着双臂，耷拉着脑袋，作等待训斥状。那样子，仿佛是一株幼苗在静静等待着一场暴风雨的来临。
        我看着他，好长时间都没有说话。我在想，教育像这样自尊心很强，也很上进的学生，方式方法千万不能简单粗暴，否则，极易伤害其脆弱的心灵，不能收到应有的教育效果。
        “周荣军同学，这一次物理考得不错嘛。”我微笑着，温和地说。
        他一惊，身体微微动了动，嗫嚅地说：“老师，我错了。”随即，眼泪流了下来。
        我连忙安慰道：“别哭，别哭，知道错就好。你改分的行为虽然不当，但说明你很在乎分数，这也是要求进步的表现嘛。”
        他抬了抬头，我继续说道：“老师不批评你，更不会处罚你；不过，老师想知道你为什么要这样做？”
        “我妈说，这次总分不能考到班里前五名，她就不跟我客气了。老师，让我把分数改过来吧！”他抹了抹眼泪，眼睛里没有了刚进来时的恐惧和不安，而多了一份后悔和自责。
        他妈妈我知道，常常跑到我家来问他的学习情况，对他的成绩很关注，要求也很高。据说，他考得不好时，往往还会用拳头说话。
        看来，学生改分的行为，与老师和家长共同制造的压力是分不开的，我们难道就不应该承担一份责任吗？我们过多地关注了学生的成绩，而恰恰忽视了对学生思想的疏导和教育。
        就这件事本身而言，让他把分数改过来，当然也是一种不错的教育方式和结果，但不完美。现在分数改与不改已并不重要，重要的是孩子已经主动认识到了自己的错误，并表示了改正的决心和诚意。
        学生在成长的道路上难免会走一些弯路，犯一些小小的过失或错误，只要教师多一些宽容、耐心和柔情，错误或可变成资源，起到良好的教育效果。（本文作者系蚌埠市梅桥中学教师）