素质教育和义务教育的推行已有些年头了，城区教育基本走上了良性发展的轨道，可是反观农村教育的现状，却着实令人担忧。
        学校布局不合理。乡镇学校布局不合理现象严重，方圆15华里有三所中学的现象普遍存在，几乎村村都有一所小学，两所小学之间平均距离不到3华里，造成部分小学校舍闲置。一个乡镇的生源是不变的，不计转往外学区的，每个班级平均又能有多少学生呢？庙多和尚少，岂不哀哉！
        生源分布落差大。中心学校生源爆满，周边其他学校生源严重不足。中心学校的教学管理和教学质量相对来说要好得多，有条件的家长都会把孩子送过去，而其他周边学校的生源则捉襟见肘，一个班级几人、十几人不等，教育效果可想而知。
        中心学校与周边学校师资严重失衡。乡镇每年都招聘缺岗教师，年年补充，年年不足。纵观教师和学生的比例，其实已经饱和，可谁又愿意到贫穷落后、地处偏远的地方去呢？即便是去了，也要想方设法调回中心学校。如此一来，中心学校教师平均每周不到六节课，而偏远学校教师平均每周达十七节课之多。差距如此之大，岂不滑稽！
        现代教学资源和设备未能广泛运用。当前，国家投巨资开通农远工程，几乎每所学校都配备了农远设施。可几年下来，有的学校竟然没有上过一节多媒体课，农远资源仅存在橱窗和办公室，教育资源如此闲置，实在可惜。
        面对诸多棘手的问题，我们应该怎样做？当务之急需要资源整合，优化教育教学资源。
        首先，一个乡镇整合一所中心中学，三个中心小学，区域划分要合理，中心中学的设施要健全，师生宿舍、餐厅等配足配齐，三所片区中心小学师资力量和教学资源配置均衡，公平竞争。这样不仅解决了学校的布局问题，同时生源分配和教师均衡的问题也解决了。其次，要更新现代化教学理念并加快现代化教学步伐，把农远资源和现代化教学设备充分利用起来，各校都要加强监管，设置专职农远资料员，做好记录，逐级上报，保障教学设备的正常运行和充分使用。
        合理利用资源，切实做好农村优化办学的工作，关系到素质教育和义务教育的成败，切不可等闲视之。