——信息技术环境下的小学写作教学初探

    “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”写作，对于刚刚入门的小学生来说，还是有一定难度的。如何激发学生写作兴趣，让学生易于动笔写真事，乐于表达抒真情，这是摆在教师面前的一道命题。
    一、信息技术拓宽写作资源，激发兴趣，丰富内容
    作文教学中一直强调观察的重要性，教师仅仅利用有限的课堂时间去引导学生全面观察，这是不现实的。互联网、图书馆的电子资源库等数字资源使问题迎刃而解。学生在信息的海洋里自由驰骋，上天入地，俯仰古今，通览中外。如指导学生写关于“端午”的文章时，我课前布置了学生搜集资料，认真观察。学生在父母的帮助下，或查阅屈原的文字资料，或下载有关端午的民歌，或欣赏龙舟比赛，或制作各地端午习俗的幻灯片，把一家在一起过端午节的视频剪辑查看……
    二、信息技术多角度呈现，凸显重难点，方法导引立体化
    “想写”“能写”“会写”是学生写作的三个层次。“能写”可洋洋洒洒、笔走如飞，可斟词酌句、条分缕析。“会写”，应该是一种习惯、一种倾吐。学生获得自己所需的信息后，开始构思自己的习作，确定写作对象、写作内容、写作步骤。教师在此阶段可利用网络资源、听动人旋律、赏精彩画面、读经典文章等多种手段和方法，指导学生把握重难点。学生在明确要求、方法后，可以用概念图、思维导图、事前教师做好的Excel表格做提纲，明确步骤和重难点。写文章有了一个总体的概念，文章的结构自然严谨。拟稿就可以在学校网络教室进行，学生可就作文写成日志，及时发表在班级博客、个人QQ空间、论坛、微信等媒介上，拓展互动范围和机会。当然如果在写作过程中遇到了自己不能解决的问题，就可以利用互联网强大的搜索引擎功能找到自己想要的资料。
    三、信息技术实现多元互动，评价指导实践
    文从改中生，好文章是改出来的。写好的初稿好似盆景树,需要不断修枝剪叶，培土灌溉。“改”更应该是写作成文的最为重要的“检验关”。怎样改？利用信息资源，课内外互动，写作交流。利用QQ群、呱呱视频聊天、微博互动、论坛跟帖等形式，以网上投票，“关注”与“粉丝”、点击量等查看文章热度。将主动权交给学生，努力促进家庭、社会对学校教育的支撑，把能利用的资源无限最大化，促进学生语文素养的养成。
    文章在家修改后，还可以在校进行二度修改甚至是三度修改。利用Word软件的快捷方便的删除补换形式，生生互改，小组评改，提高效率。教师选择优秀、中等、待提高的三类作文的代表，进行集中评议。文稿可为电子稿，也可为手写稿，在电脑、投影仪的辅助下，与读者、作者互动交流，当堂修改。在听取了家长、同学、老师的评改意见之后，学生最终锤炼修改成文。
    四、信息技术创新教学模式，拓展交流表达的时空
    运用信息技术还可以创设“交际作文课”，融创设情境、提供资料、开放创新为一体，充分发挥现代教育媒体的多种功能，把获取知识的主动权还给学生，激发学生的口语表达和写作兴趣；通过多媒体创设情境，为学生下一步积累素材，提供资料，铺垫基础，使学生有内容可写，做到言之有物；同时提供开放性教学，教会学生观察、认识、感受生活，提高他们获取信息的能力，多角度地为学生创建写作的条件。作文要激发学生去想象，当然可以给学生一个情境，一个方向，剩下的就是学生思维驰骋的过程。
    信息技术是风帆，助写作教学扬帆千里；信息技术是翅膀，携写作教学扶摇直上。实验着，实践着，快乐着！