作为进城务工农民子弟定点学校的老师，多年的教学活动让我对留守未成年人的认识上升到了一个新的高度，思想上也有了深刻的转变。在了解清楚了留守未成年人的心理特点及其成因的同时，我深刻意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展，教师的作用是不可替代的。
    一、要关注留守未成年人的心理健康
    心理健康问题是留守未成年人最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，从而导致这些孩子性格孤僻，得不到正确的引导和帮助，这对孩子的心理产生极不好的影响，他们大都内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。部分留守未成年人的父母由于在外打工不能陪孩子而心生内疚，所以就用金钱来弥补他们的歉意，同意孩子的任何要求，有的甚至给孩子买了手机。这些都很容易导致孩子养成大把花钱、逃学上网等不良行为。鉴于此，我有时利用周末时间把孩子组织到村活动室，给他们放一些民工在外打工的远程教育，让他们体会父母挣钱的不易，从而养成勤俭节约的良好生活习惯，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活得更好。
    二、有爱心、有耐心
    留守未成年人的心理是非常敏感的，如果你把关爱他们的活动当做是一个政治任务，当做是工作，他们是很容易察觉出来的，效果可能会适得其反。对留守未成年人来说，他们缺少的是发自内心的爱。因此，我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
    三、多家访、多鼓励，及时了解他们的想法
    对于留守未成年人，应该多进行家访，及时了解他们的情况，让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通、和代理家长沟通，同时给予必要的学习辅导，从而达到很好的教育效果。
    四、营造全方位的爱的环境
    心理疏导的任务，必须依靠课内外各种途径的紧密配合，以及学校、家庭、社会的协调一致才能完成。心理疏导工作的特殊性要求建立校内校外结合的心理疏导网络，在学校、家庭、社会多种教育渠道的配合过程中，充分利用社会信息中的积极因素，抵制和克服其消极因素，形成学校环境和社会环境的全局合力。在学校内部，个人负责、对个人奖惩的做法，虽然可以强化教育者的责任意识，但却可能以牺牲合作和其他方面不关心心理疏导工作为代价。
    当前，很多学校把心理疏导工作看成既是班主任的工作，也是任课老师的职责，但多数老师只管教书，不管育人。在社会上，人们认为“育人”是学校的事，从而导致“5＋2＝0”现象的出现。所以我认为所有老师要与家长一起为孩子营造全方位的爱的环境，要让孩子在任何时候都沐浴着爱。