一、注重课堂语言评价的激励性

    有句名言说得好：“夸奖对于孩子就像阳光对于小草一样重要。”这足以说明评价的激励性在学生学习和成长中所发挥的巨大作用。注重评价的激励性，就要尊重学生的情感体验，通过恰当的艺术性评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。在这同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重热爱他们，给予他们发自内心的赞赏和夸奖。教师要善于运用语言，对于稍差一点的学生说：“你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴！”“有进步，再加油，胜利一定属于你！”当看到学生遇到一些问题时，也常用激励的语言，如，“希望你与粗心告别，与细心交朋友。”教师应以平等谦和的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发言欲、表现欲，学生就能大胆探索，勇于创新。

    二、注重个性评价，捕捉学生的闪光点

    作为教师，在进行课堂评价时要时时谨记：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和参与者。”多从学生的角度看问题，不要做高高在上的知识的传授者，要学会“低下头”。个性评价有利于激发学生的个性化学习兴趣，培养学生的求异思维和创新能力。如解题时某种独特的、富有个性的解法，思考方式的多样化，不受思维定势的影响等，正是当前小学数学教学的追求。教师经常结合学生的个性化回答、独特的思维方式及解题策略进行表扬与鼓励，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

    三、注重作业评价，推动学生学习

    作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。巧妙的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。

    （一）课堂作业

    在课堂上一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。如一些简单的计算题，先让学生自己改，再让同桌互改互评，这样能养成练习后自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。

    对于课堂上一些发展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再以四人每小组讨论的形式，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进、互相激励的目的。

    （二）课后作业

    在课后的数学作业批改中，以往我们教师一般只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷，因为“√”、“×”只能表示解题的正确与错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质并不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，同时也不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。

    总之，教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生。对学习能力强的学生除了肯定其学习的成绩外，应更多地指出他学习上的不足与努力方向，使其更加明确自己的学习目标；而对学习能力弱的学生，应更多地发现其学习上的闪光点，使他能看到自己的进步，从而对自己的学习充满信心，对自己的前途充满希望。