一、帮学生选择或推荐合适的课外读物

    苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。为了使学生汲取全面的营养，学生课外阅读内容的选择应遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物的选择指导。

    读经典名著，净化心灵  阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。如《三毛流浪记》《天方夜谭》《西游记》等，这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。

    读时尚读物，满足需求  孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、爱表现的心理特点。他们比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈的人物或故事情节。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利波特》能誉满全球，风靡校园了。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。

    二、积极创设条件，促进课外阅读

    教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

    组建班级图书角  为了体现图书的“互换互利”的价值，弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。图书角的创建，让学生的课外阅读的内容丰富了，课外阅读的机会更多了，同时也加强了彼此间关于图书内容的交流。

    保证阅读时间  教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

    开展活动进行阅读  学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵比赛、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，形成“人人乐读，爱读”的良好势头。

    建立家校联系  人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以，我经常和家长取得联系，或发放调查问卷，给予家长指导、监督的方法，为孩子提供良好的家庭阅读环境，以保证孩子在家也能自觉地保质保量地阅读。

    一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。多读书，让孩子们在知识的海洋中自由地遨游吧。