一、领会教材编者的意图，为课堂互动提供可能

    教学第一步要能读懂教材，领会编者的编写意图，这样你才能在尊重教材的基础上结合学生实际进行创造性的加工。如认识5以内的数，为什么要增加几个小图？图中先出现了一些图例，有人、花、小朋友、气球、五角星等，说明这些都可以看作一类，它们都是实物直观，进而用算珠表示，抽象出图形直观，最后再抽象出数字。而下面的一行小字“1还可以表示什么？”又从抽象回到具体，教学中渗透了抽象、推理的思想。

    二、设计有延展性及对比性的问题，激发学生互动交流

    在数学学习中，问题设计显得尤其重要，能延伸和拓展有价值的问题，就能更好的解决数学问题，找到新的方法与观点，获得广阔的思维空间。因此，数学问题必须具有启发性，能联系新旧知识点，不断激发学生联系已有的知识和经验去思考。

    三、给学生思考的时间，使互动更有质量

    新课的学习过程是一个探究的过程，课堂上给学生充分的时间，要适时把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生，让大家充分地交流和探究。教学中，尽可能给学生多一点思考时间，多一点活动空间，教师的适时等待会让你的课堂更加真实、厚重。敢于给学生充足的时间和空间，师生的积极互动才有质量。

    四、使用多种方法开展师生和生生互动交流

    交流过程中，教师只是课堂教学的组织者与引导者，学生才是学习的真正主人。大胆放手让学生去思索、去交流，多鼓励学生，允许学生出错，对交流过程中出现的问题，要不断指导学生冷静分析、反思、总结，引导学生通过互动交流找到解决问题的办法，完成探究性学习的任务；另外课堂上要多一些“你说、你说、你再说”的自信的声音。学生富有个性的语言，独具一格的思维方法，据理力争的火爆场面，往往可以引导课堂研究走向深入。再者教师在交流中还可以假装不明白地“瞎”掺和，对学生“胡搅蛮缠”，这样的课堂才会因师生的互动参与而灵动飞扬起来。

    五、使用“微课”辅助教学

    微课往往是针对教学中出现的几个问题、难点而录制的视频课，是帮助学生在课外自主性、探索性学习的工具。学生可以通过自学，充分利用它的音、形、像的功能再现知识点，进而实现对某些问题的理解。它时间很短且直中要害，对知识的讲解细致、生动、有目的性，也使我们的课堂从线上走向了线下，学生可以根据需要，有目的地获取所要的知识，真正促进了课堂教学结构的变革，为课堂的开放性、学习者的自主性、教者的研究性提供了有力的支持。