童本文化是生态

    童本文化的核心价值是“激活灵性，快乐童心”，童本文化作为课堂的支撑，其内涵应该是“童智、童趣、童乐”的展现，课堂应该呈现出“活力、快乐、高效”的生态。

    据徐校长介绍，学校文化建设主要是对校园文化进行系统构建，如校园“哈佛红”的主色调、“舒同体”的主字体，建筑物都姓“童”（如“童乐楼”、“童趣楼”、“童思楼”、“童智楼”、“童心楼”、“童真楼”），力争处处彰显灵童学子灵动、灵性、童真、童趣、自然、自由的发展状态，力争校园一园一景、一路一石都赋有“童”字。教学楼上的每一个楼道都按照年级学生的特点做了专题的文化布置，教室外的横梁上也做了古诗词的文化布置。班级的外墙上也都做了文化建设的专栏，定期有主题的更换内容。温馨的宿舍布置，统一的宿舍管理，让宿舍呈现整齐划一的和谐氛围。餐厅的墙壁上、立柱上也都贴了有关注意节约、文明就餐的宣传画和标语。

童本师能是根本

    教师的专业素养、理论水平是实现童本教育的根本。在提升童本课堂品质过程中，该校首先采取了“三转变”，转变观念：教师要树立正确的教学观，帮助、引导学生。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。

    转变方式：概括的说就是自主、合作探究。自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，在学习内容上、时间上、进度上，更多的给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择的机会。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流，培养学生合作的品质。

    转变课堂结构：以学生的学习为主体，同时又使之在教师的主导下进行学习；加强合作、探究、实践活动，增强学生的合作、质疑和实践能力。

童本管理是保障

    在童本管理中，学校始终坚持以人为本，坚持自主—合作—自动—自发的童本管理主线，突出师生在学校管理中的主体地位和主人翁作用。童本管理的口号是：为儿童的未来奠基。童本管理的核心是：以人为本，在管理中体现人性化、人情化、制度化。童本管理评价采取过程性评价和总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方法，在总结性评价中突出过程性评价在其中的作用。

童本德育是动力

    德育是教育工作的灵魂，该校把德育作为激活学生生命潜能的关键。童本德育立足于学生的自主、自动、自律、自治，将“童本课堂”作为德育实施的主阵地，开展专题活动，以公开课展示、主题活动展示的形式，提高教师的教育教学水平和德育研修能力。如泗州戏是泗县地方戏，属国家非物质文化遗产，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，该校把它开发为校本课程并编制教材走进课堂。以行为习惯养成教育、思想道德教育、安全教育、法制教育、心理健康教育、诚信教育、感恩教育等为载体，以开展各类活动为特色，提高德育的有效性。

童本课堂是核心

    据了解，“童本课堂”紧紧围绕一个目标——发展儿童，即所有教学活动和教学行为围绕儿童的发展。课堂上完全放开，教师退到幕后，真正成了学生学习的伙伴、学长和导师，学生真正成为课堂的主人、主体。课堂始终是动态的，新知识不断生成，思维火花不停碰撞，各小组捆绑式合作探究，或进行智力对抗，或师生进行智力比拼，这就是完全以儿童为主体，颠覆了传统教学方式的童本课堂。主要通过备课——导学案——课前培训——三大课型（童本预习指导课、童本合作探究课、童本巩固提升课）——评价体系——童本反思等一系列构建完成。

童本阅读是底色

    童本阅读是以儿童为本，适合儿童身心发展规律的阅读。以守护童真、激发童趣，呵护童心、启发童智为目的，把灵童人培养成读书人，养成终身读书的习惯。具体落实“五个一”工程：每班一个图书角，每周进一次阅读室，每周诵读一首诗词，每月阅读适合自己的一本书，每年举办一届读书节。

童本课程是特色

    最后，徐校长表示，随着新课程的进一步深化，形成具有地方特色的校本课程成为一所学校持续发展和创建品牌的重要标志。校本课程开发是学校个性魅力与办学特色的体现，是培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。为此该校制定了课程研发战略，成立课程研发中心，组建了跆拳道、泗州戏、电脑绘画、舞蹈欣赏、书画临摹、经典诵读、灵童诗社、作文拔节、疯狂英语、心理辅导、童本游戏等社团组织；开发了石龙湖湿地探究、生物与生活、泗州戏的学唱、中小学生文学名著导读、童本疯狂英语角、童本古诗文、童本童谣等校本课程。