校长刘大平告诉记者：“学校希望通过新优质学校的创建，积极开展改革实验，实现‘构建幸福校园，打造幸福课堂，成就幸福学生’的办学目标，使学校成为办学特色鲜明，育人质量过硬，办学实效明显，社会声誉良好，充满生机活力的新优质学校。”

以文化建设引领师生追求人生幸福

    加强精神文化建设：校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。该校将以“幸福教育”为抓手，倡导“阳光、和谐、积极、向上”的精神，引领广大师生树立积极向上的幸福观。

    注重形象文化建设：注重学校形象设计，积极改善校容校貌。提升校园软、硬环境的层次，做到校园净化、绿化、美化，充分发挥环境育人功能。围绕“幸福教育”的理念，设计以向日葵为主体的“七彩阳光沐葵花”的校徽，并由此衍生设计不同类型的“葵娃”卡通形象。与此同时，学校依据“向日葵文化”以红、黄两色为校园整体建设色调。以“诵读经典名篇”、“环境与人文”作为校园文化两大设计主题，着力建设校园廊道文化、园林文化、读书文化三大板块。

    完善制度文化建设：校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。通过“向日葵”的精神引领，提高教职工的自身素养，培养学生良好习惯的养成，形成和谐向上的校园氛围。

以专业成长促进教师体验职业幸福

    据刘校长介绍，学校按照“全员提高，分层进阶”的原则，加强师德建设，着力提高教师信息技术的应用水平以及新课程的教学能力；重点培养和形成中青年骨干教师群体，逐步形成骨干教师成长机制；建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛、一专多能的教师队伍。

    全员提高：加强师德修养，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》等文件，规范教师行为；通过学楷模、树典型等形式感染教师，从而使他们树立正确的职业道德观，激发内心的自豪感。

    分层进阶措施：按“新秀教师、优秀教师、骨干教师”三个梯次，制定不同发展规划和考核标准。其中，主要以专业技能和特长能力为发展方向。学校在全员培训的基础上，针对不同层次的教师量身定做不同的培训形式，为他们的专业成长搭建平台。

以多彩课程让学生享受成长幸福

    值得一提的是，该校依托经典诵读、国家少先队活动课程实验、学校社团建设三大板块，构建学校多彩课程管理、教学、评价体系，并不断充实、丰富多元化课程建设。

    优化常规教学，以“吟诵”教学为突破口，完善“经典诵读”特色教学。更新教育观念，尊重学生的主体地位，充分运用学校“活力课堂”的研究成果，大力推进信息技术与学科教学的深度融合，建立符合新课程理念的课堂教学评价方案，使学生愿学、乐学。以全国教育科学“十一五”教育部规划课题《中小学传统文化教育实践研究》的子课题《小学生经典诵读与养成教育的有效结合》的研究成果为抓手，进一步完善校本教材《蒙学稚唱》《广学浅吟》《博学雅诵》的修订。将“经典诵读”确立为全校“必修课”，规范教学过程，探索教学形式。

    深化少先队活动课程实验，并以此为依托，编制《元一名城小学拓展型课程设计方案》，研发七彩课程体系，形成必修与选修拓展课程两大板块，并根据学段特点设立色彩板块，逐年增减选修课程，形成行之有效的多元化校本教材。

    采访最后，刘校长的一席话让记者印象深刻：“教育不是一件很复杂的事，除非你刻意把它弄复杂了；但教育也绝不是一件很简单的事，除非你用心把它变简单了！‘办人民满意教育’首先要让学生满意，而要让学生满意，最重要的一点就是要让学生在学校、学习的过程中切切实实地感受到幸福，这就是我们对‘幸福教育’的理解。”