激发学生的实验兴趣  兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说都是尤为重要的。在实验教学中更是如此，教师可以运用直观教学，丰富学生感性认识。课堂中可以使用的直观教学手段包括投影、录像、幻灯片等，又或者是教师的亲自示范。通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，丰富学生的感性认识，促进理性认识的飞跃。

    做好实验前的准备  光有兴趣和好奇心，是做不好生物实验的，做好生物实验之前，准备工作相当重要。除了课前教师让学生预习课本内容，理解实验原理，并针对课本内容做好初步的实验设计以外，还应该师生共同准备实验器材。但是不应该是简单的教师在实验课之前做好所有的准备工作，这样会使学生仅仅是在教师的指导下按部就班地完成实验内容，这样虽然能很好地完成课程的要求，但是，无法达到锻炼学生的能力的目的。因为在实验的准备过程中，也有很多材料的辨识和药品的配置是能够让学生学习的最佳时机，同时，有必要向学生提供一些他们熟悉的材料，能让他们利用这种机会在新旧知识之间建立联系。

    培养学生的创新能力  实验中往往只注重实验结果的记录，而忽视了实验过程中间出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定，而不重视对实验中的失败查找原因。这不利于学生实验能力和创新能力的培养和提高。一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索最终取得成功。教师要指导学生去分析实验过程中每一步骤的作用，出现的每个现象，每一个处理的意义、处理的效果以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法，创造性地提出改进方案。在实验中，因各种各样的原因，学生的实验结果有明显的，不明显的或失败的，教师应指导学生分析结果出现的原因。

    注重讨论与总结  实验课成功与否，不是仅满足于得出实验结论，更重要的是让学生知道产生这种结果的原因，所以实验后的讨论尤为重要。讨论的时间可安排在实验结束后的10—15分钟。在讨论时，教师要引导学生积极思考，大胆发言。若实验失败或效果与预期不同，教师要引导学生分析其中的原因。总结的目的是在学生探索后能得出正确的结论，进一步强化知识技能的学习。经过这样一个思考实践、探索的过程，学生对实验的原理和方法的掌握会更加牢固，理解更为深刻。这也是对学生学习活动的进展情况及所取得成绩的信息反馈，使学生了解自己的学习情况和对探究中获得知识的肯定与鼓励。