从事班主任工作二十多年，我的感受是“好班的管理是一种享受，差班的管理则是一种煎熬。”所谓“差班”，其实是由一部分学习成绩差，组织纪律意识不强，品德不良，各方面活动不积极，集体荣誉感淡薄等多方面皆差的学生组成的班集体。但我认为差班生并不是一成不变的，只要班主任方法得当，措施得力，尽力用心，相信在不久的将来，我们的工作就会变成一种快乐。
        一、摸清底子，抓住要害，对症下药。
        上学期，我接手的九（4）班，这是当时学校典型的“差班”，我就目睹过他们八年级时的表现。接班之初，我先通过观察、个别谈话、走访原班主任、科任教师了解班级总体情况；通过接触，家访详细了解学生个体的爱好、性格及基础，从而从宏观和微观两方面吃透每一个学生。在此基础上制定出详细的班务工作计划，增强工作的主动性和针对性。
        首先选对一个“强而有力”的班委会。“差班”最明显的表现是组织纪律观念淡薄，“强而有力”的班干部则是治理纪律差的根本保证。召开班委会时，我对他们提出严格而翔实的要求，在班级建立严密的管理制度，由班干督办，要求每个学生有事要请假，不能旷课，不能扰乱课堂秩序，养成守纪的好习惯，保证课堂教学正常进行，做到防微杜渐。
        其次是了解每一个学生，发挥他们的特长。通过一段时间的细心观察，我对每个学生的性格及特长了如指掌，设法让这些特长在学校组织的各项活动中展示出来，增强他们的自尊心和集体荣誉感。在学习方面，我总是千方百计地挖掘学生的闪光点，当学生有了进步，及时给以鼓励，引导学生明白只有刻苦学习，才能取得好成绩的道理。我班学生的成绩整体较差，但许多同学的努力超过好班的学生，针对学习成绩较差的学生，不时的给他们讲学习方法，给他们施点压力，还利用成绩好的同学带动成绩差的同学学习，使他们养成良好的习惯，半年来，学生成绩整体得到较大的提高。
        二、尊重，做好“差生”转变的关键。
        美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊的孩子，所有教育好的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”
        苏霍姆林斯基说：“我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵，呵护学生那稚嫩的自尊心。”
        批评教育是我们管理学生常用的方式，但对他们如果批评不当，批评过多，反而会产生破罐子破摔的逆反心理。因此，班主任对待差生不能全盘否定，一棍子打死，要仔细去发现每一位同学身上的优点，闪光点，然后在这方面做文章。同时，要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，唯有此，他们才能信任老师，有意识地约束自己的行为，不断改变不良习惯，促使学习成绩稳步提升。 
        三、练好“内功”，做一位学识渊博、乐观向上的班主任。
        俗话说，师高弟子强，名师出高徒。在知识更新加快，资讯传播多样化的今天，班主任必须不断用新知识充实和武装自己，必须具备更多能力，如观察、分析和判断能力；组织协调能力、个别谈话和谈心的能力；口头和书面表达能力；总结工作的能力等。同时还要具备“知人知面知心”的能力，启迪学生的心灵的能力，教育和管理相结合的能力，高超的演讲和对话能力。
        “学高为师，德高为范。”班主任言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。一个悲观、消极、牢骚满腹、“昏庸无能”的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运黯淡无光。一个知识富有、开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，才可能使一个差班面貌焕然一新，令全体同学情绪振奋。  
        四、建设和谐班级，营造优良班风。
        常言道家和万事兴，聚在一个班里就是缘分，在这个新的大家庭里，人人应互相珍惜，互相帮助。面对可能的磕磕碰碰，在学生中形成一个平等、融洽、真诚、相互包容的人际关系，营造和谐班级更为重要。在此基础上培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体，维护集体荣誉，有利于营造优良的班风。
        总之，差班管理，一言难尽，方略各异。只要我们有决心，有爱心，有信心，有耐心，有勇气，有智谋，坚决贯彻素质教育的理念，就一定能提高差班学生的整体素质，也能切身感受到作为班主任的成就感，收获班级管理的快乐。