一、转变观念，唤醒学生的阅读兴趣

    在学习语文的探索中，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

    在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？

    以一堂阅读课为例，首先从导入开始就要注重激发学生阅读兴趣：出示与文本相关的问题或是就题目质疑，猜一猜课文会怎么写；或是从故事、图片、音乐等多方面入手。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然会好很多。其次是文本阅读，阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，设置疑问或者话题，激发学生的思考欲望，使其主动积极地参与到课堂活动和文本阅读当中。让学生在“多学”中感悟到“导”的价值。这时你会发现，学生带着某种期盼参与阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着激情，也慢慢变得善于思索和探索，他也开始愿意去想、去说、去感悟，甚至参与难度较大的拓展训练。此时，教师的“少教多学”的目的也就能达到了。

    二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

    长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据自己提前预设好的思路讲解。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，阅读教学中学生偶尔兴趣盎然是时常有的事，但是要想让他们保持住这份热情就没有那么容易了。该怎样做才能让他们最大限度地保留这股学习劲头呢？我认为那就是应用高效的“少教”方法，让学生“多学”，具体可以尝试以下方法：一是积极创建良好的阅读环境，这是激发学生阅读兴趣的前提。二是注重学生阅读习惯的培养，阅读习惯的好坏直接影响阅读效果的优劣。

    三、在阅读教学中培养学生的感悟能力

    语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

    四、少指责，多鼓励

    教师的评价对学生会产生深远的影响。在提倡素质教育的今天，赏识教育已得到大家的认可。把它运用到阅读课堂上也同样影响深远。当学生很好地朗读完一篇文章、发表一段见解或是就文本提出质疑时，只要是他们认真对待了，我们都应该及时表扬，发现他们的闪光点，委婉地指出不足。这样才会提高学生的阅读兴趣。

    只有提升学生的阅读能力，才能让更多的学生通过丰富多彩的活动感受到阅读的乐趣，课堂上才能有更多的精彩纷呈。只有课堂上变得精彩了，效率才能真正提高。