课堂提问是在课堂教学中运用得最为广泛的一种技能，贯穿在整个教学过程中。课堂提问运用得好，可以帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，从而有效地提高语文课堂的教学效率。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？
    一、以兴趣点激发学习动力
    小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，对新鲜事物特别敏感且容易接受，他们对身边的事物往往充满好奇。教师在设计问题时可以根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问和讨论来激发他们的兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知动力，从而唤起学生强烈的求知欲。如我在上《乡下人家》这一课时，提问学生：“你们住在乡下，乡下生活十分惬意，你们能描摹一下家乡的美景吗？老师今天要讲的是陈醉云的乡下人家，和你们的乡下人家有什么异同呢？”这样一来学生学习的兴趣立即得到激发。
    二、要及时精练地提问
    教师的课堂问题要精练，提问要紧扣文本的重点和难点，并让学生一目了然地看清进而思辨。所谓最佳提问时机就是学生处于“似懂非懂，不能用语言讲述”的状态时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。这一时机既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。
    提高课堂提问的有效性要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确地把握教学难点，并在课堂教学中准确洞察学生心理活动。
    三、提问时要注意教师的言行举止
    首先说说教师的“言”。要以表扬为主，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。在课堂提问中，常常会遇到“不会回答却抢着回答”的现象，虽然这会干扰正常的教学秩序，但是对于这样的学生，教师也要循循善诱，而不能“喜怒于色”。
    再来谈谈教师的“行”。教师在进行提问时，要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴。要注意自己的表情、语气和手势，要善于倾听，从而就学生的提问进行纠正补充。
    四、提问要适度
    课堂提问难易要适度。提问过易，学生不用思考，也就无法提起兴趣，失去提问价值，学生容易产生厌倦情绪；提问过难，不符合学生知识和能力水平，学生会感到高不可攀，从而积极性受挫。难易度的把握，应当是学生“跳一跳能摘到桃子”为宜。即学生在老师的启发引导下，经过思考后，能回答得上来，这就要求教师在提问前要做到熟悉教材，熟悉学生。
    五、提问要具有创造性
    创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣，引起学生探究知识本质的欲望，促进学生思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。通过一次提问，学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。
    因此，在语文课堂上，教师的有效提问形式可以激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，这样既发展了学生的思维，又培养了学生的创新意识，让课堂真正地成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。