小学数学的一些教学内容对小学年龄段的孩子来说是比较抽象的，对于这些知识的学习孩子会感到有一定困难。小学生活泼好动，对他们来说，对游戏的关注度远比学习枯燥知识要高得多。所以，把数学知识变为小游戏带到课堂上，利用孩子的心理特点，可以让他们在玩中学习数学知识。
一、游戏化学习提出的理论依据
    小学生的心理正处在发育期，把抽象的数学知识变成了游戏，变无意注意为有意注意，让小学生在愉快的气氛中学习了数学新知识。
    并且，游戏与数学是分不开的。数学由一定的元素加上一定的法则组成，比如数字是一种元素，加减乘除就是运算法则。游戏也是由一定的元素加一定的法则构成，比如象棋由棋子以及棋子运行的法则组成。两者的相近注定了在游戏时也锻炼了人的数学思维。比如生活中常玩的扑克，每张扑克牌上的数字正是小学数学的知识，并且每一种玩法都与小学数学有关系。
二、游戏化课堂教学设计
    我们把常规课堂的各个环节都游戏化，从课堂一开始到课堂结束都刺激学习的感官，激发学生的兴趣，让他们在高兴的活动甚至竞争中学习一些数学知识。
    首先，将导入新课游戏化。学生刚从课间回来，怎么让学生快速地收回玩心，转到他们不十分喜欢的课堂学习上来，就要看导入的技巧了。例如讲解“元角分的认识”这堂数学课时，可以设计去商店买东西的小游戏，小学生在用到钱时，自然而然地就引入到元角分上来了。
    其次，将学习新知识的过程游戏化。继续以“认识元角分”为例，用小游戏引出了元角分，教师就可以把这节课要学习的内容、目标等讲解给学生，也就是利用学生难得一会有意注意。比如为了让小学生认识到一元，认识到一元等于几角，就设置一些买东西的环节，在交钱找钱的过程中，同学们就会认识到一元钱币，也会去计算一元等于几角。老师再穿插一些有关钱币的讲解，这样小学生就会很自然地记住元角分钱币，达到这节课的教学目标。
    最后，将数学课堂拓展到课外。用游戏来突破一些数学难点，比如在处理行程问题的应用题时，老师可以设置游戏，把学生带到操场或教室外，让他们实地演练行程问题。这样，用脑思考的抽象知识就变成了可视的具体的事情了，并且学生深入其中，兴趣深厚，他们理解起来也就非常容易了。
三、数学课堂游戏化的意义
    游戏化教学在学生的数学课堂学习中发挥了巨大作用，并取得良好效果。
    游戏化课堂激发了小学生参与学习的热情。因为游戏对小学生的吸引远大于知识本身，在直观游戏的刺激下，学生在课堂上会处于兴奋状态，锻炼了小学生的数学思维。由于对游戏中所包含的数学知识主动的思考，转变了传统的死记硬背方式，小学生能在愉悦的气氛中思考，加深了对数学知识的理解。
    让游戏走进课堂，不仅能激发学生对数学活动的兴趣，还可以给学生带来良好的情感体验。教学方式的改变，不仅仅给学生带来学习的变化，也给老师教学带来了转机。